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浅谈初中历史教学策略张威

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：张威

[导读] 新课程改革背景下，初中历史教师要与时俱进创新教学理念，充分结合初中学生学习能力特点，在实际教学中开展多元化教学策略方法，以构建高效历史课堂。不仅能够极大激发初中生历史学习热情，更有助于学生历史成绩及核心素养显著提升，体现良好历史课堂教学实效。本文结合当前初中历史教学现状，具体阐述初中历史教学构建高效课堂策略探析。

四川省芦山县太平中学校张威

摘要：新课程改革背景下，初中历史教师要与时俱进创新教学理念，充分结合初中学生学习能力特点，在实际教学中开展多元化教学策略方法，以构建高效历史课堂。不仅能够极大激发初中生历史学习热情，更有助于学生历史成绩及核心素养显著提升，体现良好历史课堂教学实效。本文结合当前初中历史教学现状，具体阐述初中历史教学构建高效课堂策略探析。
关键词：初中历史；策略探析；高效课堂
        素质教育环境下，初中历史教师需摒弃传统枯燥教学形式，结合学生学习能力和性格特点，构建出高效历史课堂，有效提升学生学习成绩及历史核心素养，实现良好教学实效。
        一、结合教学内容开展课堂知识竞赛
        初中历史教师要积极转换教育理念，在实际教学中结合教学内容开展课堂知识竞赛，以激发初中生强烈的参与性及好胜心，更好的促进学生对于历史知识的掌握程度，构建出高效历史课堂。比如，当讲至《灿烂的青铜文明》课节内容时，历史教师在为学生详细讲述这节课的知识点后，并给与一定时间让学生予以理解掌握。随后，教师依据学生学习理解能力和个性特点，将班级学生科学合理分为5个小组，来开展历史课堂知识竞赛。而竞赛的试题都是教师从当堂知识点中整理归纳出来的，以更好的帮助学生巩固课堂学习，构建出高效的历史课堂。当教师提问“中国闻名于世青铜器各有哪些？”，其中一组的一名学生举手发言“最著名的有四样方尊及司母戊鼎等”。并且，当小组内成员答案不够完整，同一小组其他学员拥有一次补充机会，课堂学习氛围一下子被积极调动起来，对于促进学生历史学习有事半功倍的机会。
        二、勤勉授教者，及时教学
        1.及时讲解。
        赫胥黎先生曾经说过：“时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。”勤劳的人，每周都是全天，懒惰的人，每周都是早晨，时光易逝，学生应该格外珍惜受教育的时间，不要等到老年回首过往，徒留遗憾和不甘。教师应引导学生利用好有利于成长的宝贵时间，同时，在教学过程中，严格遵循学生的身心发展规律，有计划地进行教学。例如，在教学《第二次鸦片战争》时，可对第二次鸦片战争的起因、经过、结果进行讲解。鸦片战争结束后，西方列强不满足既得利益，企图进一步打开中国市场，扩大侵略权益。英、法两国在俄、美的支持下，分别以“亚罗号事件”和“马神甫事件”为借口，对中国发动第二次鸦片战争。此时，可拓展何为“亚罗号事件”、何为“马神甫事件”，在扩大学生知识面的同时便于学生对重要知识点进行记忆和理解。另外，在讲授圆明园遭受的毁灭时，教师可就维克多·雨果眼中的“夏宫”进行简要的讲解，让学生知晓这一神话性的建筑是出自中国人之手。这样，有利于增强民族凝聚力，培养学生的爱国精神。并且，可让学生自行归纳总结中国开始沦为半殖民地半封建社会时期发生的几个运动事件和签订的一些不平等条约，以此锻炼学生的分析、概括能力。
        2.及时解答。

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        毋庸置疑，在教学过程中，教师的及时讲解拓展，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，而且能够有效地提高教学质量。其实，不仅教学过程中的及时讲解对学生的成长进步有重要作用，课上的及时解答也是不容忽视的一个环节。在初中历史教学中，教师应针对学生的疑问和困惑给出及时的解答，体现学生在教学活动中的主体地位，鼓励学生勇于提出自己的疑惑，强化学生的课堂参与度。例如，教师在讲授《辛亥革命》时，按照教学进度和教材内容讲述孙中山先生提出团结革命力量，建立统一的革命组织——中国同盟会的相关知识，以及三民主义的具体内涵。在课时结束之前，教师可以借助讲授的历史知识，引导学生总结爆发辛亥革命的原因。教师以向学生提问的契机向学生讲授教学内容的难点，及时解答学生的疑问，帮助学生锻炼分析问题的能力、总结概括的能力，使其加深对课文的理解，提高教学效率。
        3.及时交流。
        在教学活动中最重要的便是“教”与“学”的双向互动，教师明确地指出学生存在的问题、学生大胆地提出教师在教学中的不足之处。师生间的有效沟通能使教学中存在的问题得到最迅速、最及时的解决。初中历史知识属于记忆性较强、内容复杂、知识点较多、形式枯燥的文科知识，很难让思维活跃、思想萌芽时期的中学生集中注意力认真听讲。因此，历史教师应积极征求学生的意见和建议，根据学生的“学”调整教师的“教”，从而提高教学质量。
        4.及时作业。
        四十五分钟的课堂教学往往只能帮助学生短暂接触和基本理解教材内容。因此，在教学结束后，教师及时布置作业可以有效延长学生的学习时间，使学生能够及时巩固当天所学内容，提高学习质量。例如，教师在讲授完《中国工农红军长征》后，可以要求学生熟练掌握本文知识点并完成“模拟导游——重走长征路”的课后作业，利用人体的记忆规律，抓住记忆黄金时期及时完成作业。科学研究表明，人体最佳记忆时间段分别是早上六点到七点、下午三点到四点，以及睡前一个小时。教师可依据这一科学理论，再让学生根据个人实际情况选择适合自己的时间段进行知识的记忆和背诵，提高学习效率，打造高效课堂。
        总而言之，教育事业道阻且长，尤其是初中历史课程授课压力较大，需家庭、学校、个人三方的共同努力，才能顺利地过五关斩六将。教育贵在一个“及”字，及时反馈才能尽早发现问题并想办法解决问题，才能让教育者有方向、有目的、有计划地进行调整；才能让学生更快地了解自己的不足，有针对性地进行改正；才能让家长及时知晓学生的情况，避免不必要的担忧和误会。教师的及时教学，有利于把握学生的关键期，适应学生身心发展规律的阶段性和不平衡性，实现学生最大限度的进步和发展；学生的及时反馈，有利于查漏补缺，夯实基础，正确运用学习方法，提高学习效率，实现全面发展，践行素质教育的基本要求；家长的及时沟通，有利于密切家校联系，加快三方的和谐统一，实现教育事业的繁荣发展。
[1]何平.历史教学重构的基本路径[J].江苏教育,2020,第35期
[2]李瑞.浅谈初中历史教学[J].亚太教育,2020,第4期
[3]丁庆华.中学历史教学中的“史料实证”的探究[J].历史教学问题,2020,第3期