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翻转课堂在高职英语教学中的困境与解决对策

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：梁愈

[导读] 随着教育模式的丰富，相关教学技术的创新，翻转课堂教学模式应运而生，本文阐述了翻转课堂的内涵，分析了其在高职院校英语教学中的优势及存在的问题，并采取有效的策略加以改进和解决，从而更好的发挥翻转课堂的重要作用，提高高职英语教学水平。

重庆资源与环境保护职业学院梁愈

摘要：随着教育模式的丰富，相关教学技术的创新，翻转课堂教学模式应运而生，本文阐述了翻转课堂的内涵，分析了其在高职院校英语教学中的优势及存在的问题，并采取有效的策略加以改进和解决，从而更好的发挥翻转课堂的重要作用，提高高职英语教学水平。
关键词：高职英语   翻转课堂    教学困境    解决对策
        随着我国教育体制改革的不断深入，传统的教育模式与新时代教育理念和人才培养的要求格格不入，为了适应新的教育理念的发展，引进了一种新的英语教学模式，即翻转课堂教学模式。这种方式不仅增加了教学方式的多样性，还使得课堂不再那么乏味。
        一：翻转课堂的概念及产生背景
        翻转课堂也叫颠倒课堂，指重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权从教师转移给学生。要求教师根据课程的需求在课堂进行之前做好相应的教学视频录制，这样学生可以打破传统的教学模式在时间和空间上的限制，无论何时何地都可以上网观看视频进行自主学习，待到课堂上可以就自己的学习情况进行巩固。另外，还可以就预习过程中的重点及难点问题进行集中的讨论和请教，以此来完成目标的一种新型教学模式。
        二：翻转课堂教学模式应用的优势
        1.增加了英语教学形式的趣味性与多样性
        录制翻转课堂教学视频除了对教师的专业能力有要求外，还要求录制的视频教学内容具有简练，幽默等特点。具备了这些特点，不仅能够使教学内容丰富多彩，还可以激发学生的趣味性。此外，当前很多英语教学视频涉猎的内容都很广泛，包含有英语音乐，英语电影，英语小说等。这些与英语相关的内容让教学形式更加多样化。
        2.运用现代技术手段，使得英语教学更加直观
        传统英语教学中，相关的英语知识不是在课本中呈现出的，就是在教师的板书上呈现的，这种方式对学生来说不够直观，不容易理解和掌握相关知识，特别是对于视听说这一教学内容，如果仅限于传统的课程教学模式，无法全方位提升学生运用英语的能力。而通过借助多媒体技术，将相关图片，音乐，视频加入到英语教学视频中，将原本抽象和晦涩难懂的英语知识变得更加形象，直观和简单。除此外，翻转课堂的优势还有：教学视频具有暂停，回放等多种功能，学生通过自我控制，有利于培养自己的自主学习能力。视频方便学生在一段学习时间后的复习和巩固;学生观看视频后，能够通过回答问题检验自己对所学知识的掌握程度。
        3.先学后教，让课堂提问与合作更有针对性
        翻转课堂教学模式中,知识的传递基本在课外进行而知识的内化则主要在课内完成。无论是在课内还是课外都强调了学生的自主学习。这种“先学后教”的三维课堂教学模式是有准备的互动与合作,使得学生提出的问题更有针对性, 提问与合作也更有深度和广度。
        三：翻转课堂在高职英语教学中存在的困境
        翻转课堂教学模式很好地将教学内容与多媒体信息有效的结合为英语教学带来了很好的效果，但也存在不容忽视的问题，主要表现在以下几个方面：
        1.教师对翻转课堂教学认识的不足
        究其原因，主要受四个方面的影响：一是教师认为实行翻转课堂需要的时间，精力比较多，但是学校统计课时费还是按照旧办法；二是个别老师翻转课堂就是将在线视频学习和课堂测验答疑相结合，无形中增加老师的工作量。三是有些学生的学习习惯和能力比较差，翻转课堂无法顺利实施。三是部分教师受固有教学观念的束缚，过于追求学生的成绩与就业率，忽视了对学生自主学习的培养。

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        2.翻转课堂教学硬件设施有待加强
        拥有完备的硬件设施是确保翻转课堂教学顺利进行的关键因素。然而，硬件设施有很多问题。比如：电子设备配备不足，网络时好时坏，网速变慢等。这些问题严重制约了翻转课堂在英语教学中的优势作用发挥，进而影响了学生的学习积极性和教学质量的提高。
        3.学生自律性和能动性学习能力欠佳
        相比传统的英语教学模式，翻转课堂更加重视培养学生的自律性和能动性学习能力，要求学生在课程开始前主动预习老师发布的学习内容，在课堂上对于自己不懂的问题或未能消化的知识可以进行再讨论，课后能积极主动完成作业和复习相关学习知识。但是，在实践教学中很多学生的自律性和能动性学习能力欠佳，未养成良好的主动学习习惯，致使对翻转课堂的积极性不高。
        4.教学评价机制不够健全
        传统的课堂教学模式，教师对学生的学习能力通常采用单一的考试成绩作为评价，忽略了学生的实践运用能力，造成高职英语专业学生普遍存在“高分低能”的不良学习状况。因此，完善教学评价体系至关重要。
        四：解决对策
        1.转变传统的教学模式
        优化课堂教学结构与传统的课堂教学模式不同，翻转式的教学模式更加强调的是学生的主体地位，因此，在开展教学工作的时候应明确翻转课堂的核心概念，结合学生的实际学习情况，对课堂教学结构进行优化，制定出更加科学，符合翻转课堂教学需求的教学流程。同时，要以学生为中心，创新设计课堂教学活动，突出学生的主体地位，激发学生的学习热情。此外，教师也应当发挥出引导指责，积极组织和监督教学活动的有序开展。
        2.完善教学资源
        教师首先要完善翻转课堂的教学所需资源，包括查找和选取更贴合当前英语教学内容的学习资料和学习素材，制作更加优质的微课课件，灵活运用更加多样的教学视频等，促使学生在轻松愉快的学习氛围中提高学习兴趣和积极性。同时，教师还应当提高教学质量，针对翻转课堂的教学特点对教学内容进行系统，科学化的整合，对主要知识点和重难点进行分类和归纳，以更好的便于学生讨论，强化学生的学习记忆。
        3.健全评价机制
        教师进行翻转课堂教学过程中，加强对教学评价工作的重视，健全课堂教学评价机制，采取更加多样化的评价方式，对学生的综合能力包括理论学习能力，口语表达能力，实践运用能力进行全方位的整体评价。帮助学生清楚认识自身问题和优势。同时，还可以采用学生互评，学生自评等方式来完善教学评价体系。
        五：结语
        在我国，翻转课堂教学模式虽然不长，却给英语教学效果带来了显著的积极影响。作为英语教师，我们要积极推广并有效运用，但是我们也要清醒认识到，不管哪种教学模式都有自己的优势和不足，对于不足，结合我国高校英语教学情况，积极探索和研究开发出适合我国高校英语教学实际需要的翻转课堂教学模式，使这种模式真正地为英语教学服务，促进高校英语教学水平的提升。
【参考文献】
[1]高翼:翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用[J]. 北极光， 2019.09:50-54
[2]陈小祥:翻转课堂教学模式在成人教育中的可行性研究[J].吉林广播电视大学学报,2018
[3]毕博贤:高职英语教学引入翻转课堂的探讨[J].天津商务职业学院学报，2015.3（03）:54-58
[4]钟伟:高职英语翻转课堂教学成果的实证研究[J].浙江工贸职业技术学院学报，2015.15（03）:40-44