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浅谈翻转课堂模式在初中历史课堂中的应用

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：李亚平

[导读] 在社会不断发展过程中，素质教育改革得以畅行。素质教育改革对我国传统的教学理念和教学模式进行了创新变革，其主张以学生为本的教学模式和教学理念，关注学生学习能力和学习素质的培养。在素质教育理念的不断的影响下，产生出了许多先进的教学模式，例如翻转课堂教学模式。

广东省湛江市吴川市第二中学李亚平

摘要：在社会不断发展过程中，素质教育改革得以畅行。素质教育改革对我国传统的教学理念和教学模式进行了创新变革，其主张以学生为本的教学模式和教学理念，关注学生学习能力和学习素质的培养。在素质教育理念的不断的影响下，产生出了许多先进的教学模式，例如翻转课堂教学模式。这对我国教育领域的发展来讲，带来巨大的推动作用。在本篇文章中，笔者以翻转课堂模式在初中历史课堂中的应用为主题，结合有关文献资料，展开了积极的探究。
关键字：翻转课堂；初中历史；策略探究
        引言：翻转课堂教学模式是新课程教学改革下应用最为广泛的新型教学模式，翻转课堂教学模式的教学价值和教学意义是其他教学方法所无法替代的。其完全契合新课程教学改革的本质内涵，积极利用了先进的信息技术，以提升学生的自主学习能力和培养学生的学科素养为核心。这一先进教学模式一经试用，就取得了优异的教学成果，深受教育工作者以及学生的欢迎。在本篇文章中，笔者探究了翻转课堂模式的本质内涵以及应用性，并且提出了有关翻转课堂教学模式应用的积极教学策略，希望能够有效提升历史教学的质量和效率，为历史教学活动发展指明新的教学思路。
        一、翻转课堂模式的本质内涵以及应用必要性探究
        翻转课堂的本质内涵在于，在教学活动中，教育工作者要调整教学思路，重新分配课堂内外的教学时间。在课堂之外，要求学生展开自主性的学习，了解相关的学习内容和文献资料。而在课堂上，教育工作者要根据学生的学习结果反馈来设计课堂教学内容，引导学生共同针对相关重难点问题展开深度的讨论和深度的探究。也就是说，课堂不再是教师授课的场所，其更倾向于是教师和学生共同探讨问题和知识的场合。在翻转课堂教学模式下，学生成为课堂学习的真正主人，并且积极主动地参与到课堂讨论和知识学习活动当中。
        众所周知，新课程教学改革是我国教育领域内的重大变革，也是当前所有教育工作者和相关教育部门所号召的，新课程教学改革势不可挡，也不可逆转。而新课程教学改革主张以学生为教学的主体，主张学生学习主动性和能动性的发挥，翻转课堂教学模式和新课程教学改革的方向是一致的，其对新课程教学改革的开展有着积极的影响[1]。
        二、翻转课堂模式在初中历史课堂中的应用策略探究
        1、历史教育工作者要合理设计课外教学环节
课外学习环节也是发展课堂教学模式的重要环节，是历史教育工作者不可忽视的教学重点。历史教育工作者必须要对课外教学环节进行合理化的设置。

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在开展历史教学活动之前，历史教育工作者要立足于历史教材，设置与学习主题有关的学习目标和学习问题。要求学生在历史课堂之外，通过对历史教材以及相关资料的有机学习和观看，来完成教学问题和教学目标。在这一过程中，学生必须要发挥自身的学习主动性，积极的去探索历史问题。在探索历史知识过程中，遇到不懂的重难点知识，学生对其要进行及时的记录和反馈。而教师要根据学生的反馈来设置历史课堂教学的重难点内容。
        2、在历史课堂教学活动中，教育工作者要发挥学生的主动性
        其次，历史课堂教学是翻转课堂教学的核心所在，历史教育工作者必须要关注历史课堂教学活动的发展。而最重要的是，教育工作者要关注历史课堂教学方式的采取。其所采取的教学方式必须要能够体现学生参与历史学习活动的主动性，必须要能够激发学生历史学习的积极性，必须引导学生展开自主性的思考和自主性的讨论。例如，历史教育工作者在历史课堂中可有效采取小组合作探究法。教师要将学生进行合理的分组，而每个小组都根据教师的教学方案和教学问题来展开积极的讨论和探究。在这一过程中，教师必须要确保小组的合作划分。小组的人数要恰当，其要保证每个人都能够展开积极有效的发言。并且在划分小组时，教育工作者必须要依照相关的划分原则“组内异质，组间同质”，避免依照学习成绩来将学生划分为优等生和劣等生，要充分参考每一名学生的学习需求和学习兴趣[2]。
        3、在翻转课堂模式应用中，教育工作者要积极利用信息技术
        最后，在翻转课堂模式应用过程中，初中阶段的历史教育工作者必须要促进先进信息技术的有机融入。信息技术是信息经济时代最为核心和先进的科学技术。将信息技术融入到历史教学活动中是历史教学活动发展的方向。历史教育工作者在翻转课堂教学模式应用的每一环节，都要合理促进信息技术的有机融入。例如，在翻转课堂的课外环节，教育工作者可以依照教材搜索与教学内容有关的教学资源，将其录制成微课视频，要求学生进行观看。例如，在翻转课堂模式的课上环节中，教育工作者也可以利用微课教学模式，借助多媒体设备播放相关的历史信息和历史资源，构建历史学习情景，提升学生历史学习效率[3]。
        结束语：总而言之，翻转课堂教学模式是高效率、高质量的先进教学模式，历史教育工作者要从其历史教学活动发展的现状出发，从翻转课堂教学的环节出发，合理设置教学方案，促进翻转课堂教学模式的融入。
参考文献：
[1]魏荣.翻转课堂深度融合初中历史教学路径分析[J].新课程,2018,0(32):198-198.?
[2]李玉波.论翻转课堂模式在历史教学中的应用[J].成才之路,2018,0(20):85-85.
[3]吴顶山.“翻转课堂”在初中历史教学中的应用与实践[J].新课程,2018,0(17):137-137.?