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小学语文课外阅读现状及指导策略研究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：李洁

[导读] 新《课标》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”而课内的阅读资料，显然只是学生阅读学习的基础，而想要开拓学生更多的技能，则需要重点拓展学生的知识面，将阅读教学的领地延伸到课外。因此，本文对小学语文教学中，课外阅读的教学现状以及指导策略进行简要分析。

永嘉县瓯北镇第三小学李洁

摘要：新《课标》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”而课内的阅读资料，显然只是学生阅读学习的基础，而想要开拓学生更多的技能，则需要重点拓展学生的知识面，将阅读教学的领地延伸到课外。因此，本文对小学语文教学中，课外阅读的教学现状以及指导策略进行简要分析。
关键词：小学语文教学；课外阅读；现状；指导策略
        通过阅读能够让学生积累更多的知识，能够对学生的思想进行深化，拓展学生的思维能力。因此，教师要重视小学生课外阅读活动的开展，采用先进的教学理念与教学方法，促进课外阅读效果的不断提升。教师要对学生进行积极的指导，了解学生的课外阅读开展情况，使用更多更好的方法提高学生的语文素养。
        一、小学课外阅读教学现状
        第一，学校方面的问题。很多学校在进行教学质量的评定时，仍然以考试成绩作为唯一标准，虽然给予了学生更多的空间进行课外阅读，但也仅仅将其作为应试教育的一部分予以对待。阅读时间非常短暂，并且在书源上也存在着数量不足、范围小等问题。对学生高效开展课外阅读造成了非常大的困难。第二，教师方面的问题。很多教师仍然坚持使用传统教学理念，将应试教育作为核心教学模式。这些教师中的大部分都能够将自身的教学能力充分发挥出来，始终以教材当中的文本为主要教学内容，并没有将语文课外阅读教学工作作为重要的教学环节对待，致使学生无法得到有效的课外阅读。第三，学生方面的问题。学生在开展课外阅读的过程中表现出了自制力差的现象。很多学生都将课外阅读这一学习内容抛之脑后，完成教师布置的作业后便不再进行学习，更不会开展课外阅读活动。还有很多学生会投入到课外阅读活动中，但其在选择阅读文本时却选择了漫画类、卡通类为主的文本。而真正投入课外阅读当中，寻找高质量的阅读材料丰富自身的学生数量非常少。
        二、小学语文课外阅读的指导策略研究
        1.精选课外阅读读物强化健康阅读体验
        小学语文教师在教学中需要发挥教学引导者的作用，在深化教学理念的过程中，结合学生的实际状况，为学生选择合适的阅读材料，鼓励学生多阅读课外文章。

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譬如，课堂教学中教师为学生讲授有关海伦·凯勒的故事后，教师可以给学生推荐海伦·凯勒的书籍《假如给我三天光明》。这本书中的部分内容发人深省，能让人珍惜眼前的一切，学生在阅读的时候能直观地了解到作者，也能感受到作者对于光明的渴望。又如，教师带领学生学习完《水浒传》的相关章节后，可以给学生介绍一些课本内没有涉及的经典章节，譬如《武松打虎》。教师为学生精选阅读材料，拓宽学生的视野，让学生从小学阶段就开始接触经典的章节与篇章，对经典名著感兴趣，这样学生才能在认真学习、主动阅读中获得较好的体验，学生也能在文字理解方面不断地深化。部分学生在课外阅读的时候对有些名著兴趣大增，会主动要求父母购买相关的名著或者去图书馆借阅。教师在推荐经典读物的时候，可以结合学生的兴趣进行书籍的筛选，尽量为学生推荐与其兴趣高度融合的书籍。譬如，学生如何很喜欢历险类的故事，教师可以给学生推荐《海底两万里》，教师针对学生的推荐能使其更好地进行阅读，这将有助于提升学生的阅读能力，使学生在阅读中有更多的收获。
        2.传授阅读教学方法提高阅读兴趣
        小学语文教学活动开设的时候需要谨遵一条规则，即授人以鱼，不如授人以渔，主要是通过教学的方式进行教学有效性的提升，这样才能在诱发学生兴趣的同时，让学生能在参与到教学活动中来，学生掌握阅读方法后，能在独立完成阅读项目的过程中实现阅读有效性的提升。需要注意的是，课外阅读教学与课内阅读的本质有着极大的区别，若是课外阅读教学中依靠学生的思考能获得答案，那么学生在阅读中只能通过看书的方式完成既定学习目标，将鲜少有机会探究书本中的内涵部分，其实若学生不能主动地探究课外阅读内容，课内阅读开设意义将不会很大。譬如，日常教学活动中，教师先要给学生讲授《小蛋壳历险记》的相关知识内容，教师要求学生观看题目，待题目观看完成后再思考题目内容，要求学生结合题目说出想法，部分学生提出小蛋壳能够经历风险的原因是小蛋壳历经磨难？但小蛋壳历经何种磨难呢？这就要求学生深入地进行阅读探究，不断地深化阅读有效性，进而让阅读教学效果的达成度更高。教师在教学中为能深化学生的阅读记忆，先要让学生在阅读中做好好词好句的摘抄工作，然后通过手抄的方式不断地感知句子的美感，通过细致的品味能在有感而发的过程中进行标注，其中标注能是一句话或者内容的感悟，更能是一段话的叙述，就要因人而异了。学生在批注的时候，能更深刻地理解文章的内涵。
        课外阅读的有效开展首先便需要学生能够主动开展阅读，能够认真完成阅读活动。在阅读中学生将会得到非常大的收获，积累更多的知识点，更好地提高学生的语文能力。
参考文献：
[1]杨天华.小学语文课外阅读现状及指导策略[J].中外交流，2016
[2]杨海超.小学高年级学生课外阅读现状调查与对策研究——以广州市白云区为例[D].广西师范大学，2014