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浅析小学数学计算教学中的问题及对策李洪

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：李洪

[导读] 新课改教学理念下，培养小学生的数学计算能力，提高小学生的运算水平也成为小学数学教学的目标之一，可以说数学计算是数学学习的基础，也是必备的基本技能。然而在目前的小学数学教学中存在一些问题，严重影响了小学数学计算教学质量。

四川省宜宾市屏山县和平街小学校李洪

摘要：新课改教学理念下，培养小学生的数学计算能力，提高小学生的运算水平也成为小学数学教学的目标之一，可以说数学计算是数学学习的基础，也是必备的基本技能。然而在目前的小学数学教学中存在一些问题，严重影响了小学数学计算教学质量。所以，针对此现状进行研究，希望能够对教学提供帮助。
关键词：小学数学；计算教学；问题；提升策略
        数字和计算是当前我国小学数学教学中主要的内容，在小学教材中占据了大部分比例，历来小学数学教师以培养小学生计算能力为主要目的。数学计算是学习数学和其他学科的基础，将对学生整体学习质量产生重要影响。在日常生活中，数学计算也是应用最广泛的数学知识。在新课程标准的推动下，小学数学教师在传统教学基础上引入创新教学方法，调动学生主动参与教学的积极性，提高学生计算能力，利于培养学生严谨、认真的态度，提高学生学习兴趣，从而促进学生培养高效解决问题的能力，力求将小学生培养成一个全面发展的高素养人才。数学教师应重视小学阶段的计算教学，为今后学习高年级数学内容奠定扎实基础。对于小学数学教师来说，当务之急是应把握计算教学中的关键内容，思考如何高效率地提高计算教学效率。
        一、小学数学计算教学中的常见问题
        1.审题不仔细，缺乏学习数学兴趣
        对题目题意认识不全面、理解错误，是小学生常容易犯的错误。数学计算中，看错一个标点符号，看错一个数字，都将影响最后的正确运算。由于小学生普遍处于直观思维，容易分散注意力，虽然能够意识到认真审题的重要性，但常常会因审题不仔细做错题目。小学数学要求学生具有较高的抽象性、概括性，需要做大量的练习题，同时传统教学方法较单一，在学习过程中学生极容易感到枯燥乏味，不愿意投入大量时间和精力提高数学计算能力。
        2.口算速度减慢，计算结果准确率低
        依计算方式来划分，数学计算主要分为口算和笔算两种。当前小学生主要以笔算为主，口算运算能力较低，运算速度较慢。计算过程与计算结果都属于数学计算教学内容，由于学生运算不仔细，或是计算过程中解题思路出现问题，导致最终计算结果有误。
        3.教师教学方法、学生独立思考能力有待加强
        随着新课标的深入推进，进一步要求数学教师要充分尊重学生的主体地位，改变以往被动教学的状态。据了解，在小学数学计算教学中，由于受到传统教学方法的深刻影响，数学课堂上依然是教师主讲、学生被动接受知识，学生缺乏足够的时间独立思考，或是教师没有正确引导学生积极转变学习思维，这都将影响学生掌握数学思维学好数学知识。

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        二、小学数学计算教学的提升策略
        1.创设合理的学习情境，提高学生学习兴趣
        针对小学生的学习情况及知识经验，数学教师创设恰当的教学情境，自然导入教学内容，引导学生积极思考。如讲解“加减法和乘除法的混合运算”，数学教师以超市购物为背景，“超市里1支笔6元，1个笔记本10元，1本书16元，1个书包65元”，向学生提问“(1)买10支笔要多少钱？(2)买3本书，1个书包，总共花多少钱？(3)共有200元，买了2支笔，3本书，2个书包后，还能买几个本子？”让学生将现实中的实际问题与数学计算问题结合起来，加强学生对数学应用价值的认识，通过解决计算问题获得成就感，逐渐强化数学学习兴趣。值得注意的是，在进行情境创设时，教师应考虑学生实际、趣味性、合理性。让学生学会运用已有的知识解决实际计算问题，学习新知识的同时，巩固原有知识点。
        2.重视口算训练，提高计算准确率
        通过加强小学生口算练习，培养学生多种算法能力，一定程度上有助于提高学生数学计算能力，为笔算、估算打好基础。例如通过将数字看作整数，把小数看作整数，先估算出结果，节约计算时间，提高计算效率，如教师创设情境：学校组织春游，3个班级共有100名学生，一辆小客车有32个座位，3辆车够吗？教师先引导学生不通过笔算估算出汽车不够坐，再通过笔算精算出实际需要多少辆汽车。数学计算有其规律，在进行计算练习时，教师既要做到活跃学生学习思维，也应引导学生找到数学运算规律，简化复杂的数学问题，学会估算、口算、简化运算与笔算科学结合，达到锻炼学生记忆力，提高学生高效计算问题的能力的教学目的。
        3.组织多样化练习，培养学生良好的计算习惯
        根据数学学科特性，数学教师在进行强化练习时，始终围绕激发学生学习思维，避免机械地重复运算，促进学生学会准确运用运算法则，真正理解算理并熟练掌握算法。在进行练习时，教师可以采取对比练习、竞赛练习等方式，具体做法是将学生容易做错混淆的题目整理出来，帮助学生理清各个数学概念、运算规律，提高计算能力。此外，由上文可知，学生审题不清楚，在没看完、看清题目的情况下就动手计算，或是因为计算完后不加以验算，造成计算准确率较低，针对以上情况，教师应强调审题、验算的重要性，采取科学的教学方法培养学生良好的学习习惯。让学生在实践中逐渐培养独立判断、独立思考的学习能力，再引导学生通过实践运算验证初步猜想。
        总之，在小学数学计算教学中，教师需要转变教学模式与理念，把学生作为计算教学的主体对象，了解学生真实的学习需求与进度，提高计算教学质量。
参考文献：
［1］蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究［J］.广州广播电视大学学报，2016，16（6）：51-54.
［2］余夕凯，刘娟娟.小学数学计算教学中的热点问题与思考［J］.南京晓庄学院学报，2011，27（1）：55-58，124.