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小学数学课堂教学问题情境创设研究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：李存艳

[导读] 随着新课改与素质教育的不断深入，对于小学数学教学工作也提出了很高的要求。作为数学教师，就要紧跟时代发展，注重学生综合能力的培养，创新教学方法与策略。其中问题情境法，就可以引起学生的认知冲突，发展学生的探究思维、想象思维、创造思维等，最终帮助学生获取知识，发展数学核心素养，值得广泛的应用在小学数学教学中。

四川省丹棱县城区小学校李存艳

摘要：随着新课改与素质教育的不断深入，对于小学数学教学工作也提出了很高的要求。作为数学教师，就要紧跟时代发展，注重学生综合能力的培养，创新教学方法与策略。其中问题情境法，就可以引起学生的认知冲突，发展学生的探究思维、想象思维、创造思维等，最终帮助学生获取知识，发展数学核心素养，值得广泛的应用在小学数学教学中。
关键词：小学数学；课堂教学；问题情境
        引言：在小学数学课堂教学中，通过问题情境的创设，可以为学生营造一个真实、趣味、浓郁的学习情境，然后引发学生展开思考想象、交流探究、实践表达，进而解决问题，收获知识，获得成长。
        一、层递式问题情境
        小学生的思维认知、经验能力等，正处于发展阶段，因此教学工作就要遵循循序渐进的原则，逐步增加学习难度，提高学生的综合能力。而问题情境的创设也是如此，需要教师采用层递式的方法，设计趣味、多元的问题情境，吸引学生眼球，激发学生兴趣[1]。首先，教师要根据学生的已知经验，以及思维认知特点，结合教学目标与内容，设计引导性问题情境，促使学生在解决问题中认识与理解基础知识。教师可以结合数学知识的背景、实物图片、发展经历、代表人物等，引导学生思考与探索，解决数学问题，获得相应知识。其次，基于教学的重难点内容，进行问题情境的创设。当学生对理论知识有一定的了解之后，接下来就为重难点知识的突破。教师在问题情境的创设中，可以借助教具模型、多媒体课件，进行直观形象演示，然后创设问题情境，引导学生自主探究、小组讨论，最终掌握重难点知识。最后，在知识巩固深化中，教师继续通过问题情境的创设，加深学生的印象与理解。教师可以设计一些生活探究、实践操作类问题情境，引导学生突破课堂时空限制，敢于自主探索与实践，最终实现数学知识的灵活应用，收获更多的知识、技能与经验。
        二、生活化问题情境
        数学知识与实际生活有着千丝万缕的联系，因此在小学数学课堂教学中，教师还可以创设生活化问题情境，降低学习难度，便于学生接受与理解。首先，教师要深入挖掘教材中的生活内容，进行问题情境的创设，点燃学生兴趣。在问题情境的创设中，一定要符合小学生的认知规律，与学生的实际生活紧密相连，然后为学生留有思考想象、交流互动、表达实践的机会，调动学生的积极性，促使学生主动踊跃参与[2]。其次，引入生活素材，突破数学知识。很多数学知识相对抽象与复杂，教师就可以引入生活中的素材，进行直观演示与形象呈现，增强学生的理解，加深学生的体验，带领学生快速掌握知识技能。

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比如利用多媒体课件演示、借助教具模型演示、引入故事图片、运用数学文化等，都可以将数学知识与实际生活紧密结合。促使学生从课前预习、资料搜集、课堂讨论、课后探究等环节，解决更多的数学问题，提高自身的学习能力。
        例如在《面积》教学中，教师就可以创设以下生活化问题情境。如：同学们，请大家仔细观察我们的教室，说一说都有哪些图形呢？这些图形哪个比较大，哪个比较小呢？大家都是通过什么方法得知的呢？接下来引导学生思考交流、探究实践，然后由教师点拨、总结、评价，帮助学生快速掌握知识。
        三、实操性问题情境
        数学，还是一门实操性很强的课程，因此小学数学课堂教学的问题情境创设，还要从实操性的角度出发，注重学生实践操作能力的培养。引导学生在实操中理解、认知、感悟、内化，找到属于自己的学习方法，发展学生的思维能力。首先，设计课堂实操性问题情境[3]。比如角色扮演、比赛竞赛、小组合作等，都可以成为实操性问题情境的创设媒介，教师只需要通过问题的提出、任务的布置、素材的整理，然后就可以指导学生展开学习交流、实践操作，最终收获数学知识与技能。其次，设计课后实操性问题情境。小学数学教学工作，不能局限在课堂上，还要适当拓展延伸，才能拓宽学生的思维视野。数学教师就可以布置课后实操任务，鼓励学生通过询问他人、资料查阅、合作探究等方式，解决问题，提高自身的学习能力。
        例如在《年月日》教学中，教师就可以先通过课堂实操性问题情境的创设，将学生快速带入到学习状态。如：先借助多媒体课件，出示三幅画面，分别为北京奥运会申报成功的时间、比赛开始的时间、以及结束的时间。然后引导学生用数学的眼光去仔细观察、思考交流，谈一谈画面中的时间单位分别有什么？大家在记录事件中都会用到哪些时间单位呢？教师可以为学生留有实操机会，营造宽松氛围，调动学生的探究积极性。
        四、结语
        综上所述，本文针对小学数学课堂教学的问题情境创设策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，就可以通过层递式问题情境、生活化问题情境、实操性问题情境的创设，带领学生主动参与数学学习，获得更多的知识、技能、经验。
参考文献：
[1]代克磊.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].学周刊,2021(20):97-98.
[2]党光荣.在小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].知识窗(教师版),2021(05):80.
[3]吴国东.小学数学教学中有效问题情境的创设分析[J].当代家庭教育,2021(15):157-158.