初中道德与法治课堂有效提问探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中道德与法治课堂有效提问探究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：刘杰

[导读] 初中《道德与法治》教学对于学生道德素养和法治意识的培养和提高，具有重要的意义。但鉴于目前课堂教学质量和效率并不理想的现状，建构高效的初中《道德与法治》课堂非常有必要。

安徽省宿州市灵璧县第六中学刘杰 234200

摘要：初中《道德与法治》教学对于学生道德素养和法治意识的培养和提高，具有重要的意义。但鉴于目前课堂教学质量和效率并不理想的现状，建构高效的初中《道德与法治》课堂非常有必要。近年来，笔者积极参加宿州市市级课题研究，以提高课堂教学的有效性为目标，以小组合作学习为课堂教学组织形式，不断探究课堂提问方式方法，体现学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，激发学生自信和挖掘学生潜力，探索高效课堂策略，努力提高教育教学质量。为扎实推进课题研究，课题组于日前开展了系列听评课和研讨活动，本文以此为例，谈谈初中道德与法治课堂有效提问的策略探究，以期建构高效的道德与法治课堂。
关键词：有效提问道德与法治   策略探究
        在初中道德与法治教学中教师通过课堂上的有效提问，可以引导学生进行交流互动，在学生参与沟通交流的过程中掌握学生的学习动态，启发学生的个性思维，促进道德素养和法治意识的培养，引导学生在学习过程中形成正确的价值观念。因此需要教师加强对道德与法治课程的分析，总结教材中的内容，合理选择有效的课程问题，对学生进行指导教学，促进学生对各种道德思想的学习和理解，促进学生道德品格的培养。
        一、转变教师课堂观念，创新提问教学方式。
        课堂提问是课程教学中一种非常有效的教学方式，教师转变自己对提问的传统观念，结合学生的学习需要，创新提问教学的方式，通过故事进行导入，或者利用信息技术进行环境营造，都可以促进课堂提问的有效进行，提高学生的参与积极性，培养学生的道德素质，促进对学生人生观和价值观的有效培养。
        例如，人教版初中道德与法治七年级下册第九课第一课时《生活需要法律》，这部分的学习内容是初中法律知识学习的开始，也是法治知识学习的基础。法治教育对于七年级学生来说是一个全新的知识领域，这一节课的学习对学生学习法治知识的兴趣尤为重要。因此笔者采用播放视频导入：上海、重庆等地高空抛物损坏他人物品、伤人事件，笔者还列举自己身边发生的实例并提问：如果高空抛物砸中了你家的车辆，你会怎么办？引发学生的思考和讨论，引起了学生学习的兴趣，大家积极讨论并回答找物业、报警，有的学生甚至说把他揍一顿。笔者又及时进行反问：“揍一顿”、“忍气吞声”行不行？对不对？引发了学生的进一步思考。通过这种有效提问，学生能针对问题进行认真思考，锻炼了对问题的思考和分析能力，也为下一步学习法治知识奠定了良好的基础。
        对于提问的设置必须要考虑到教学重心，要针对问题难度，结合知识点以及学生的心理和学习情况，言简意赅地设置问题，让学生明白教师的意图，同时也不能让其觉得简单而索然无味，因此，在问题设置上教师要精心谋划。
        二、创设积极生动的课堂，提高学生参与积极性。
        在教学过程中，教师不但要教授道德与法治的知识，给学生解释相关概念，还要通过课堂提问来提高学生的探究意识、参与意识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师作为一个引领者，要明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理，培养学生的探究能力可以增强学生的学习兴趣，从而使学生进行深入的思考和研究。
        例如，笔者在教学人教版初中道德与法治八年级上册第七课第1课时《关爱他人》时，上课前把授课班级的学生按照成绩的优劣情况平均分成七个学习小组，指定好学习小组长，问题设计为：必答题，每组20分；抢答题，每题10分；必答题中的补充回答，视答题情况附10--20分。教学环节结束后，老师统计各个学习小组的得分情况，排名第一的进行奖励，老师提前把奖品准备好。上课时，笔者刚刚公布上课评比的办法，大家都兴趣盎然、充满期待、跃跃欲试，学生学习的积极性一下就调动起来了。课堂上学习小组的同学们积极讨论各自的问题，一个同学回答问题后另外一个同学赶忙起来补充，怕答案不完美得不到满分。特别是当堂训练的抢答环节，大家更是你不让我，我不让你，老师的问题还没在大屏幕上显示出来，不少同学已经把手高高的举了起来，有的甚至直接站了起来，准备回答了。通过这样的提问式教学，学生的积极性高涨了，思维活跃起来了，并始终处于最佳状态。同时学生们的合作意识、集体荣誉感等得到了进一步的加强，在传授知识的同时，升华了学生的素养，课堂教学收到了满意的效果。
        三、学会倾听，合理运用等待。
        倾听不仅仅是对学生的尊重，也是师生关系和谐的润滑剂。在课堂上，教师必须做一个真正的倾听者，用心去倾听学生，走进他们的心灵。教师提出问题后，要等待足够长的时间，不要马上重复问题或指定别的学生来回答，目的是为学生提供一定的问题思考时间，同时学生回答问题后，教师也应该等待足够的时间，这样可以使学生有一定的时间来详细说明、补充或修改他们的回答，从而使他们的回答更加完善，而不至于打断他们的思路。
        例如，笔者在进行2021年中考二轮复习--时政热点专题《聚焦民生大事，关注民生发展》教学时，首先提出问题：我们了解的民生知识有哪些？大家踊跃举手发言，七嘴八舌说出了很多答案，有的学生甚至说出多个答案。这样的问题就需要给大家足够的思考和讨论时间，才能使答案更全面、更完美。
        在探讨1.脱贫攻坚模范人物身上有哪些优秀品质？2.张桂梅、黄文秀等被评为全国脱贫攻坚楷模，青少年如何向他们学习？问题时，笔者要求大家分学习小组进行讨论，并到各个学习小组中参与讨论，认真倾听同学们的回答并给予指导。同学们也是争先恐后的发问，这样回答可行，那样回答对不对，激起了同学们的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使大家产生了共鸣，产生了良好的学习效果。倾听，激活了课堂，培养了学生的问题意识，增强了学生的自信，同时也达到了意想不到的收获。
        有效的课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂教学的动态化，使实际的课堂提问活动表现出更多的灵敏性。教师只有树立正确的观念，在课堂提问中遵循一定的原则，掌握适当的提问方法，才能在教学实践中发挥课堂提问的灵活性和有效性，使初中道德与法治课堂真正成为高效的课堂。
参考文献:
（1）植鹏基于核心素养下初中道德与法治课堂有效提问的策略探究（J)读与写，2019（08）
（2）高佳有效课堂提问提问的策略与反思（J)教育探索，2010（4）51-52