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浅谈初中英语教学中词汇教学研究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：任维花

[导读] 学习任何一种语言，词汇是关键。同样对于英语来说，词汇是学习的基础，掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。所以，只有掌握大量的词汇，英语的学习效果才会更好。然而，在初中英语教学过程中，有些学生记忆单词非常困难，甚至讨厌记单词，长期下去丧失了学习英语的兴趣，直接影响英语学习效率。

青海省黄南州河南蒙古自治县民族中学任维花

摘要：学习任何一种语言，词汇是关键。同样对于英语来说，词汇是学习的基础，掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。所以，只有掌握大量的词汇，英语的学习效果才会更好。然而，在初中英语教学过程中，有些学生记忆单词非常困难，甚至讨厌记单词，长期下去丧失了学习英语的兴趣，直接影响英语学习效率。如何帮助学生高效率地记忆英语词汇，减轻学生的学习负担，提高词汇教学效率，是我们每位英语教师应该认真思考的一个问题。
关键词：初中英语；词汇教学；研究；方法
        随着新课改的不断深入，英语词汇教学不能同以往一样，学生靠死记硬背、花大量时间去记忆单词的写法、读法和用法。这种方法枯燥索然无味，不利于培养学生学习英语的兴趣，并且学习效果也不尽人意，方法也并不适用于每一位学生，导致学生记忆单词困难，英语成绩难以提高。初中英语教师要在英语实践教学中努力探索，寻找更有效，更适合学生的词汇教学方法，提高学生记忆词汇的能力。
        一、初中英语词汇教学中存在的问题
        首先词汇教学的过程与实际生活脱离，学生不能很好的应用所学到的词汇来进行表达和沟通。实际的教学中可能学生很多时候都会遇到想不起准确的词汇来进行表达的尴尬局面。造成这样的现状与老师的教学理念有很大的关系，一味的强调背诵，却脱离了生活实际。如此学生对词汇的理解就会脱离生活实际，产生不同程度的偏差。其次，英语教学过程单调且乏味，学生在课堂上很难对英语学习提起兴趣，导致学生课堂走神儿，甚至昏昏欲睡，学生小动作不断，根本无法全身心的投入到英语教学中。同时，教学模式单一，也会影响到学生的学习兴趣，进而影响到词汇教学的实际教学效果。
        二、初中英语词汇教学方法
        （一）开展词汇比赛游戏，激发学生学习兴趣
        每个学生对有趣好玩的东西都毫无抵抗能力，初中英语教师可以多开展一些有趣的词汇游戏活动，可以激发学生的学习兴趣，增强学习词汇信念，从而提高学生的课堂参与度，增强词汇教学效果。例如，八年级上册Unit 6的内容中有许多关于职业的单词：cook（厨师）、doctor（医生）、violinist（小提琴手）、driver（司机）、pilot（飞行员）、pianist（钢琴家）、scientist（科学家），教师就可以自己做出这个职业的动作让学生说出单词，或者老师说出词汇让学生做出动作。通过这种师生之间的游戏活动，一方面能够帮助学生理解单词意思，提高教师词汇教学质量；另一方面，可以增进师生之间的情感，营造良好的师生关系，有利于之后的教学顺利展开。

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        （二）重视英语阅读教学，积累词汇
        初中英语教师要重视阅读教学，通过阅读大段的英语材料使学生增加对英语词汇的印象，同时也能够在阅读过程中使学生利用已有的英语词汇基础，对英语文章进行解读，而在这一过程中学生能够接触到更多的陌生英语词汇，在学生解决阅读障碍的同时，也能够使学生将原有的陌生词汇转化为熟悉的英语词汇，使学生的积累数量以及词汇积累范围不断得到拓展，提高学生的词汇基础。因此，初中英语教师需要重视阅读教学，帮助学生不断积累陌生词汇。初中英语教师可以为学生提供有关课文教学主题相关的阅读篇章，使学生在增进对课文理解程度的同时，能够在阅读陌生篇章过程中增加对陌生词汇的接触，而学生在阅读过程中需要对其中出现的陌生词汇进行查询，与同学共同分析其中词汇以及句子的具体意义，从而顺利掌握陌生阅读篇章。而这也是初中学生积累陌生词汇的重要途径，初中英语教师在学生阅读过程中进行积极提示，帮助学生减少阅读困难，使得学生积累陌生词汇的效率能够不断提高。
        （三）强化单词的复现，增强学生对词汇的记忆力
        德国心理学家艾宾浩斯曾经通过实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等练习，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
        （四）帮助学生掌握英语发音的特点，奠定词汇学习基础
        教师要帮助学生掌握英语发音特点，掌握每一个单词的发音方式，学会英语音标，音形结合。很多英语单词都可以直接根据发音写出单词的组成部分。例如，sofa [sf],tofu [tofu∶] ,学生只要掌握发音特点，正确发音，边读边写，就能够掌握相当大一部分的英语单词，而且这种方法简便快捷，十分容易掌握。
        总之，初中英语教师要认真地分析学生学习英语词汇时存在的问题，根据不同的情况，采用不同的教学方法。同时教师在教学中要关爱学生，创造良好，和谐的师生关系，让学生在轻松，愉快的氛围中学习，增强学习英语自信心，从而全面提高英语教学质量。
参考文献：
[1]秦建华. 初中英语词汇教学刍议[J]. 中小学外语教学:中学篇, 2006, 29(11):30-32.
[2]卢焕玲. 记忆单词的10种游戏[J]. 中小学英语教学与研究，2004，6.
[3]林丽彬. 初中英语词汇教学有效策略探究[J]. 经济研究导刊, 2011(31):323-324.