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在小学英语课堂中应用情境教学模式的策略分析

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：粟海军

[导读] 情境教学模式是激发学生情感体验的一种有效方法，在教师的教学思想受到素质教育理念的影响后，该模式在各科课堂教学中有了极为广泛的应用。

广西桂林市资源县中峰中心校粟海军 541402

摘要：情境教学模式是激发学生情感体验的一种有效方法，在教师的教学思想受到素质教育理念的影响后，该模式在各科课堂教学中有了极为广泛的应用。因此，作为一名小学英语教师，也当及时对情境教学模式进行深入的研究分析，从而将其在课堂教学实践活动中充分落实，为学生能够高效率地收获英语知识和技能创造一个充满勃勃生机的课堂环境，提高学生学习英语知识的能力，助力学生的情感、态度与价值观在新时期的课堂活动中得到良好发展，期望顺利呈现出精彩纷呈的小学英语课堂教学效果。
关键词：情境教学模式;小学英语课堂;英语教学;
        一、应用问题情境教学模式，培养学生的思维能力
        实践证明，在素质教育理念为主的新时代，问题情境教学模式的应用出现在各个学科当中。相比传统时期的题海战术而言，当代教师提出问题的方式大大调动了学生探究英语知识的积极性和主动性。因此，作为新时代下的一名小学英语教师，要对学生有充分的了解和教学内容的深入研究，应用合理的问题情境教学模式对学生进行指导，从而在帮助学生分析问题的过程中使其思维能力得到培养，令学生感受到英语课堂的趣味性，达到优化学生解决英语问题水平的目的。做课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。这样，笔者通过应用问题情境教学模式授课，使学生对英语知识的探究积极性被大大调动了起来，在活动中培养了学生的思维能力，优化了学生解决英语问题的水平，在充满趣味性的课堂环境中令英语教学效率得到了充分提升。
        二、应用合作情境教学模式，提升学生的主体地位
        新课程改革的实施与发展让以人为本的教育理念在新时期的教育环境下被普及，绝大多数教师已经对学生的主体地位引起了重视。因此，作为新时代小学英语教师的一员，要明白自身与学生之间的关系是引导和被引导者，懂得将合作情境教学模式应用在课堂实践活动当中，提升学生的主体地位，让学生充分感受到自身的课堂主体性，从而激发学生参与英语课堂的热情，在民主、和谐的课堂气氛中培养学生的英语交际能力，实现优化小学英语课堂教学效果的目标。
        三、应用游戏情境教学模式，营造愉悦的课堂气氛
        随着时代的进步与发展，教师的教学思想在不断发生变化，对游戏情境教学模式在课堂实践活动中的应用也有了新的认知。在传统时期的教育教学中，大部分教师认为游戏与学习是两个独立的个体；在新时期的教育教学中，不少教师认为寓教于乐的方式更加有利于学生的成长。当然，在实践证明之下，后者是值得肯定的。因此，作为新时期小学英语教师的一份子，要深入研究教学内容，应用与之相关的游戏情境教学模式于课堂之上，营造愉悦的课堂气氛，使学生于潜移默化中将所学英语知识内化于心。
        四、应用生活情境教学模式，增强学生的学习动力
        英语是一门应用在国际社会生活中的语言，在国际化趋势的发展背景下具有极高的学习价值。而新课程改革也倡导了将生活元素在英语课堂中融入的要求。基于此，作为一名小学英语教师，应当懂得应用生活情境教学模式授课，在英语课堂中将该学科的学习价值充分体现，以求激发学生积极的学习情感，令学生拿出动力去学习英语知识，此时对学生进行合理的语言指导，必然能够使小学英语课堂教学质量事半功倍。

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        比如，以引导学生学习外研版四年级上册英语“In the classroom”这部分内容为例，首先，笔者与学生就校园生活进行交流互动，于潜移默化中使学生初步了解了本单元的核心词汇。然后，笔者对学生指定了在校园生活中发生的情境，指导学生用“please”来发出动作指令，或表达自己的请求，由此使学生具备了应用祈使句进行互动交流的能力。接着，笔者又帮助学生在恰当的情境中使用日常用语“OK”和“I am sorry”来进行交流，融入了上学要守时的规则意识。之后，笔者要求学生根据对本次课语言目标的了解，使用日常用语交流教室中“blackboard”等单词，旨在锻炼学生将英语知识应用于实践的能力。最后，笔者对学生的表现做了合理评价，引导学生梳理了学习内容，安排学生之间互相交流了这节课的学习心得体会。这样，笔者通过应用生活情境教学模式授课，极大程度上增强了学生的学习动力，培养学生学习应用知识的积极情感，充分提升了小学英语课堂教学的质量。
        五、应用直观情境教学模式，激发学生的学习兴趣
        近些年来，随着物质文明的高度提升，教育领域中的资源也在逐渐丰富，特别是信息技术的出现，为教师展开课堂教学实践活动，学生学习英语知识增添了助力。因此，作为新时代下的一名小学英语教师，要牢牢把握住教育资源丰富的新时期，懂得借助信息技术在课堂实践活动中应用情境教学模式，激发学生学习英语知识的兴趣，使学生能够在形象的画面中对所学内容有充分的认识和理解，并留下深刻的印象，从而实现提升小学英语课堂教学质量的目标。
        比如，以引导学生学习“My friends”这部分内容为例，首先，笔者利用现代信息技术引导学生对比图片，帮助学生深刻理解了“tall,short,fat,thin,friend,he,is”等词汇，由此通过呈现代表高、矮、胖、瘦的典型人物形象，引出了“Look and learn”中描述人物体型特征的四个形容词，帮助学生达到了词汇学习的目标。然后，笔者借助信息技术播放“Listen and enjoy”的儿歌视频，让学生听并跟唱，活跃了课堂上的气氛，进而通过播放“Listen and say”的情境对话视频，帮助学生学习了本单元的核心句型“This is…”和“He is/She is…”之后，笔者与学生就本节课的语言学习目标进行互动交流，巩固了学生对所学形容词汇的认识与理解，充分深刻了学生学习本节英语知识的印象。最后，笔者做了课堂活动总结，组织学生相互交流了在直观情境教学模式之下收获英语知识与技能的体验。这样，笔者通过借助现代信息技术应用直观情境教学模式授课，激发了学生强烈的学习兴趣，有效把握了新时期的教育资源，顺利实现了小学英语课堂教学质量的提升。
        六、结语
        综上所述，情境教学模式对学生全方位的进步与成长是有利的。基于此，作为新时代下的一名小学英语教师，要善于应用情境教学模式授课，让学生对待英语知识的学习始终保持浓浓的兴趣，高涨的热情，不断发展学生的英语学科核心素养，使学生的英语能力水平不断提升，以求顺利取得小学英语课堂教学效益的最大化，为推动教育教学趋势的发展增添一份绵薄之力。
参考文献
[1]刘志明.创新情境教学模式，提高小学英语课堂教学效率[J].英语广场，2018(6):143—144.
[2]勾郁清.基于建构理论的小学英语单词情境教学模式设计[J].牡丹江教育学院学报，2014(12):108—109.