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刍议故事教学法在高中英语教学中的应用

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：王玉敏

[导读] 高中英语的学习内容是基于学生在小学以及初中阶段基础英语知识的积累上，对英语进行更深层次的学习，从而更好的使英语的学习成为学生往后学习工作以及生活中的实用语言工具。

湖北省神农架林区高级中学王玉敏

摘要：高中英语的学习内容是基于学生在小学以及初中阶段基础英语知识的积累上，对英语进行更深层次的学习，从而更好的使英语的学习成为学生往后学习工作以及生活中的实用语言工具。但由于高中年龄段的学生对一些事物已经有了自己的认知，对学科的学习也有着不同的喜好，导致高中阶段的英语学科成绩偏科严重，喜欢英语的学生在面对英语学习时如鱼得水，但不喜欢英语的学生面对巨大的单词量显得手足无措，久而久之，失去了对英语学习的兴趣。为更好地培养学生对英语学科的学习兴趣，使英语成为其辅助未来工作生活的交流工具，故事教学法成为现今一些英语教师应用在英语教学中的辅助教学措施，本文将对故事教学法在高中英语教学中的应用进行探讨，并提出相关建议，以供参考。
关键词：故事教学法；英语教学；高中英语
        引言：受传统教学模式的影响，许多学生对英语的学习仍然停留在背单词、学语法、背范文的教学框架中，事实上，随着英语被广泛应用在人们的日常生活中，英语已经成为一种现代社会必备的知识技能，在英语教学模式的发展中，英语的学习形式越来越多，学习渠道也越来越广，而唯一不变的是培养英语的学习是从兴趣的培养角度开展的，为更好地培养高中年龄段学生对英语学习的兴趣，故事教学法成为高中英语教学的有力教学措施，故事教学法顾名思义是通过一些与学科知识相关的英语原文故事作为教学引导，对学生进行英语教学，以兴趣培养为立足点，使英语课堂成为高效课堂，使学生通过英语的学习成为社会需要的全面发展型人才。
        一、故事教学法在高中英语教学中的应用价值
       （一）提升学生学习兴趣
        兴趣是最好的老师，在高中英语的教学中，学生对英语的学习兴趣极大程度影响了英语的学习质量，因此，培养学生对英语的学习兴趣，是提高学生英语学习质量的关键所在。故事教学法作为对传统英语教学模式的突破，摒弃了以往传统教学模式中，英语知识仅靠课文和习题进行学习的教学弊端，学生通过对英语知识点相关的英语原文进行学习，在原文中发现生词生句时，可以通过对故事上下文的理解进行思考并翻译，教师只需要对其翻译中不准确的地方及时进行修改即可，突出了学生学习的主体地位，使学生自主的进行英语学习。
        （二）培养学生的英语语感
        英语的学习不仅仅是单词、语法，更是通过英语学习为学生架构英语思维模式的培养，学生在传统的教学中只会背单词、做题，但是面对实际生活中用英语与他人交流时，不会开口、不敢开，同时这也是我国中小学生学习英语的最大弊端，而英语的学习目的恰恰就是培养学生用英语与他人交流的能力。为此，英语故事原文的学习，可以对这一现象有所改变，学生通过英语故事原文，体会英语的语感，通过英语语感的培养，更好的使学生对英语的学习得心应手[1]。
        二、故事教学法应用在高中英语教学中的策略
        （一）听与看
        在英语的学习中，听力的培养有着至关重要的作用。教师可以在英语学习中为学生提供一些英语对话的音频、视频进行教学。

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例如，学生对一些外国小说感兴趣，教师可以对学生喜欢的小说进行了解，通过互联网找一些小说内容的英语原文音频，学生通过对小说原文的听，再结合对小说原文看，通过先听，学生可能对听到的内容了解似是而非，再去看，印证学生自己对一些不确定内容的猜测，从而达到记忆的目的；同时，教师也可以找一些适合学生观看的英剧、美剧，主要以20分钟以内的情景剧为主，例如《生活大爆炸》、《老友记》之类人物对话较多的视频，这类影视作品往往贴合生活，并且时间较短，人物对话内容日常化，教师可以先放一遍没有英文字幕的，要求学生对其中不懂得单词句子进行记录，再放一遍带中文字幕的视频，学生通过对自己不懂得英文单词和对话进行学习，从中获得英语学习的乐趣，在印证自己猜想的翻译内容中，获得英语学习的成就感。
        （二）读故事
        英语学习中除了听，学生对英语内容的朗读也是英语学习的关键所在。受到我国传统教育的影响，我国许多中小学生尽管能够看懂英语原文，但不敢说或是读出来的英语不标准，久而久之，打击了学生对英语学习的兴趣。为此，在英语教学中，教师可以引导学生在课下收集一些自己喜欢的英语短文，并组织学生在课上进行朗读，同时，用英语向同学介绍自己喜欢的原因，利用学生自身的兴趣点，将英语的学习融入其中，培养学生在他人面前开口说英语的能力。或者教师可以给学生提供英语故事，由学生对故事中的人物故事进行对话编写，并在课堂上向老师和同学进行表演，通过这一形式，使英语的学习趣味性大大提高，学生也通过编写以及表演，架构属于自己的英语学习思维体系，使英语课堂更加丰富多彩[2]。
        （三）写故事
        英语的学习，听说读写缺一不可，通过上文中提到的听说读在故事教学法中的应用，英语写作在故事教学法中同样适用。英语的写作练习不仅仅是对学生英语单词、句子以及语法的检验更是培养学生创造能力的重要方式，同时也为学生创造了一个自主表达的平台以及个性化发展的机会。在故事教学法应用在英语写作培养的过程中，教师可以针对现今的一些社会问题，或是一些与环境、学习以及与学生生活息息相关的话题在课堂上与学生进行讨论，引导学生这类社会问题通过英语写作阐述自己的观点。同时，上文提到的对故事内容进行对话改编也是提升英语写作能力的有效措施[3]。
        三、结语
        高中是学生由未成年人迈向成年人的阶段，是树立学生正确的人生观、价值观的重要阶段，在此阶段培养学生的学习兴趣，以及培养学生拥有正确的思想品德是作为教育工作者势在必行的教学任务。英语学科作为贯穿学生求学生涯的主要学习科目，培养学生对英语学科的学习兴趣是为学生在未来生活中成为全面发展的高素质人才的关键所在，随着社会的发展，英语交流已经成为人们日常工作生活中必备的知识技能，因此，为更好地提升学生对英语学科的学习兴趣，将故事教学法应用在英语的教学中，使英语课堂成为高效课堂，尽管故事教学法是一种新兴的教学模式，一些教师对这一教学法的应用还不是很熟悉，但笔者相信，通过不断的实践以及适应性的调整，故事教学法将会成为提升高中学生学习英语兴趣的有效教学措施。
参考文献：
[1]常登霞.故事教学法在高中英语教学中的应用探析[J].校园英语,2020(48):115-116.
[2]张发武.故事教学法在高中英语教学中的应用探析[J].课程教育研究,2019(45):126.
[3]张亚莉. 故事教学法在高中英语教学中的应用探析[A]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.中部社科研讨会论文集（1）[C].武汉市创读时代出版策划有限公司:武汉创读时代出版策划有限公司,2019:2.