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浅谈小学语文中高年级阅读理解的困境与对策赵春燕

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：赵春燕

[导读] 《小学语文新课程标准》明确指出，现代社会要求公民具备良好的人文科学素质、创新精神、合作意识和开放视野，具备阅读理解和交流等多方面的基本能力。小学语文阅读教学可以提高学生的理解能力和表达能力，对学生语文综合素养的形成也有非常明显的作用。

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摘要：《小学语文新课程标准》明确指出，现代社会要求公民具备良好的人文科学素质、创新精神、合作意识和开放视野，具备阅读理解和交流等多方面的基本能力。小学语文阅读教学可以提高学生的理解能力和表达能力，对学生语文综合素养的形成也有非常明显的作用。
关键词：小学语文;中高年级阅读理解;困境与对策
        引言
        阅读理解一直是小学语文教师教学中的重点，但是小学生对阅读理解的掌握并不理想。大部分小学生都把阅读理解视为难点，他们无法理解文章的含义，组织语言的能力薄弱。特别在小学高年级的阅读教学中，文章的难度直接提升了一个档次，让小学生更加难以理解。为了改变这种情况，教师必须采取适当措施，培养学生良好的阅读习惯，使学生能够在反复阅读中理解文章的含义，发展学生的语言意识，从而提高他们的阅读理解。
        一、激发阅读兴趣，让阅读行为主动积极
        兴趣是学生进行阅读的首要前提，只有保证学生具有积极的阅读兴趣，老师才能对学生开展积极的引导，为学生推荐更多的阅读书籍，然而，如果学生对阅读具有强烈的排斥情绪，无论多么完善的教育体系都无法提高学生的阅读理解能力。在进行具体的语文课文学习时，为了加深同学的阅读理解和记忆，教师可以根据课文的中心思想推荐学生去阅读更多的相关书籍，提高学生对该课文内容的好奇心，确保学生能在上课之前做好提前的预习工作。在每堂课程完成之后，语文教师需要对课堂内容知识进行总结和归纳，并将相应的知识与现实生活实际中的具体内容进行结合，帮助同学进行深度理解，不仅如此，教师还应该对学生的个人特色进行积极探索，从而可以推动所有学生积极加入整堂课程过程中，激发学生对语文学习的热情和对阅读的积极性。
        二、创设教学情境，吸引学生兴趣
        每一个阅读文本都具有特定的背景知识和相关的主题，教师在进行阅读教学时应该结合每一课的内容创设具体的教学情境，可以借助多媒体设备播放相对应的图片、视频、动画等等吸引学生的阅读兴趣。创造与阅读有关的具体情况，使学生处于具体情况下，对提高学生课堂学习兴趣和了解作者当前的心情有很大的好处。在这种教学情况下，学生可以更好地了解作者的描述，对课堂所涉及的知识产生浓厚兴趣，并自发地探索，从而大大提高学生的自主学习能力。学生年纪小，不稳定，但好奇，教师应该注重在课前的导入环节通过具体的教学情境吸引学生的注意力和好奇心，这样学生在自己强烈的好奇心和求知欲的驱动之下更有动力集中自己的注意力和精力阅读文本、理解文本、更好地探究作者在文章当中蕴含的深刻内涵。

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        三、个性解读阅读内容，发挥主体作用
        小学语文教师要有意识地留给学生思考的时间，使其能在语文课堂中积极思考，使其思维能力和理解能力得以有效锻炼。在鼓励其自由思考的同时鼓励其展开自主探究，积极分析阅读的相关内容，并能结合其中的观点产生自己的见解，在探究互动中进行思维的碰撞。每个学生的思考方式各不相同，教师要引导其在探究互动中互相尊重，让互动更加高效。这个过程能让小学生充分理解阅读内容，使其学习的主体地位得以充分体现。教师可以提前布置一定的任务，鼓励学生在阅读的过程中及时记录自己感兴趣的词句等，并对其展开高效的分析；能根据自己的理解产生一定的见解，将其以文字的方式进行记录；对较为特别的句子进行有针对性的解读，并且能在旁边进行相应的标注，同时也将自己产生疑惑的部分加以标记，进而及时请教老师。教师可以鼓励学生与大家分享自己的看法，教师对每个学生的分享都给予足够的尊重，并对积极分享的学生给予表扬，从而激发其学习动力，对其他同学形成激励，促进整体学生提高阅读能力，为提高语文素养奠定良好的基础。
        四、帮助学生掌握阅读技巧
        小学年龄阶层的学生在学习技能和方法的掌握上还不熟悉，学生的经历和阅历也有所缺乏，导致无法正确开展阅读理解训练，在理解能力上也很难得到提升。传统的小学教学注重知识的灌溉，学生被动接受知识，教师重视对学生单方面进行知识灌溉，忽略了学生自主学习的能力和学生阅读技巧的传授，要想提高学生的阅读理解能力，教师在教学过程中应当更加注重对学生知识技能的传授，帮助学生掌握阅读理解的有效方法，提高学生阅读理解的有效性。在进行具体的教学过程中，教师可以要求学生将自己的问题带入到课文中，在阅读课文的时候思考自己的疑问，促使学生养成上下文贯通理解的习惯，也提升学生自主理解的能力，同时，教师在教学过程中还可以引导学生进行多阅读，养成阅读的习惯，让学生在阅读的过程中找到适合自己的阅读方式，从而激发学生的阅读兴趣，在潜移默化中提升学生的阅读理解能力。
        五、开展实践阅读活动，提高阅读理解能力
        教师在教学过程中应当将理论联系实践，在不断设计有针对性的教学活动的同时，也能更好地将阅读环节作为学生进行自主能力提高的重要环节。教师应当从学生的实际需要考虑，根据学科教学目标，构建实践阅读活动，从而让学生在开展课内课外阅读的过程中，逐渐提高阅读理解能力。教师在活动评价中应当激励学生进行积极的阅读，逐渐与生活体验相联系，进行阅读训练，提高阅读思维构建能力。
        结束语
        在新时期的小学语文教学中，充分提高学生的阅读理解能力是语文教学主要的目标。对小学生进行阅读理解教学是语文学科进行教学改革的具体体现。教师需要对培养学生阅读理解的能力引起充分的重视，以科学有效的手段进行教学，最终达到提升学生阅读理解能力的目的。
参考文献
[1]周丽梅.浅谈小学语文中高年级阅读理解的困境与对策[J].学周刊,2020(02):112.
[2]王莉萍.小学语文中高年级阅读理解的困境与对策研究[J].家长,2019(35):110+112.
[3]王冰冰.小学语文中高年级阅读理解的困难和应对途径[J].课外语文,2018(36):100.