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以企业利益为出发点的校企合作模式探究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：张兴双

[导读] 本文通过分析本学校校企合作的具体实践，学习其他学校校企合作的经验，研究借鉴其他作者校企合作模式的研究成果，立足解决中职学校校企合作遇到的问题的堵点，创新提出了建立以企业利益为出发点的校企合作模式，并对这种创新合作模式的实现途径提出了建议，希望对本学校和其他中职学校开展校企合作能提供有益借鉴。

山东省淄博信息工程学校张兴双

摘要:本文通过分析本学校校企合作的具体实践，学习其他学校校企合作的经验，研究借鉴其他作者校企合作模式的研究成果，立足解决中职学校校企合作遇到的问题的堵点，创新提出了建立以企业利益为出发点的校企合作模式，并对这种创新合作模式的实现途径提出了建议，希望对本学校和其他中职学校开展校企合作能提供有益借鉴。
关键词:校企合作；模式；创新；利益共同体
        校企合作是发展职业教育、提高应用型高技能人才培养质量的有效途径，是培养适合企业或行业需要的应用型人才为主要目标的教育模式。中职学校学生毕业面向的是企业一线岗位，需要的是一线操作技能，校企合作就是让学生在学校学习阶段就能够参与到实际生产环境、提前熟悉岗位实际操作的一种有效模式。但真正把校企合作做好，起到应有成效的成功案例并不多，关键是没有找到校企合作的关键结合点。本文探讨以企业利益为出发点的校企合作模式，建立学校、企业、学生三方受益的校企合作。
        一、目前校企合作存在的问题
        中职学校都做了大量校企合作探索，也取得了一些有益经验。作者所在学校也多种形式探索了校企合作，但多数都没有持续下去，校企合作的预期效果并没有实现。中职学校校企合作仍然面临合作不对等、合作关系脆弱、风险不可控、缺乏有效机制保证等问题，具体表现在：
        1、学校参与校企合作的能力不强
        推进校企合作过程中，学校合作能力与企业的需求存在不对等性，校企合作难以深入开展并难以持续[1]。导致学校合作能力低的原因很多，但主要是学校专业设置不匹配、师资力量不匹配、教学安排与企业难以对接、培养学生的指导思想不符合企业需求等。
        2、企业参与校企合作的动力不足
        校企合作难以成功的另一方面原因是企业参与校企合作的意愿不强，积极性不高。造成这一现象原因很多，其一是因为产业多属于传统产业，产业处于产业链低端，利润率低，对工人要求也低，缺乏参与校企合作的强烈意愿和动力。其二是企业与学校合作过程中，虽然付出了成本，但没有得到预期的效果，导致继续合作意愿不足。其三社会诚信度不高，又普遍缺乏高素质劳动力的情况下，企业担心自己花成本培养的学生留不住，企业承担了较高的风险培训未来员工，却落得“为他人做嫁衣”。
        3、校企合作存在的风险影响校企合作开展。开展校企合作，学生必然要到企业实际岗位学习、顶岗。一方面中职学生由于自身技能普遍不高，并且缺乏足够的实践经验，所以实际操作过程中可能对生产设备、材料造成损坏、浪费，甚至耽误生产的顺利进行，给企业带来经济损失。到企业实践学习期间，学生要参与到企业实际生产活动中，此过程中也可能给学生带来各种意外伤害，可能涉及到劳动伤害责任和赔偿问题，这是一个非常尖锐的问题，常常会在学校、企业、家长间产生纠纷。

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        二、建立以企业利益为出发点的校企合作模式
        学校开展校企合作不是为了钱，也不只是为了学生的顶岗实习与毕业生的就业安置，更重要的是以企业的生产实际引领学校的教学，实行工学结合，推进专业建设，实现人才培养目标。所以，是否有利于企业发展？有利于专业建设？有利于学生成长？这三个方面是企业、学校、家长关注的利益点，这三个方面都得到满足才是最好的校企合作模式。从以下几个方面建立以企业利益为出发点的校企合作模式。
        1.选择主导产业主流企业开展合作。中职学校学生毕业后就业立足于市内企业，只有与产业相符的专业毕业学生才有就业需求，才能实现中职学校学生培养目标。专业与产业密切结合、高度适应也是建立校企合作的基础。中职学校设置的专业就是为地方产业服务的，以企业利益为出发点的校企合作模式首先要根据地方特色产业、优势产业分布情况设置相应专业。校企合作选择的对象一定要选择主导产业的主流企业开展合作，要结合学校专业特色、师资力量、主流企业需求等因素，经过全面调研论证，确定目标企业开展合作，合作一个企业面向一个产业。
        2.打造深度结合的校企合作共同体。以企业利益为出发点的校企合作模式，必须建立企业全程参与的校企合作共同体[2]。一是育人以企业为主体，企业要全程参与学生培养方案制定、课程建设，明确培养目标，明确人才规格，明确专业方向，以其生产实际引领教学。二是企业提要求、定方向，中职学校负责抓教学组织、培养人才。三是校企合作共同体要强化企业和学校的联系对接，建立校长与企业负责人、专业部负责人与车间负责人、教师与师傅对接联系机制。四是校企共建实训、研发基地，基地既是学校学生的实习实训基地，也是企业的职工培训基地，实现双方生产要素的优势互补，降低单方投入成本。五是通过购买保险解决后顾之忧。
        3.优化人才培养方案。以企业利益为出发点的校企合作模式，要立足于满足企业对技能人才的需求，突出职业教育的特色，强化实训和技能培养[1]。一是课堂教学要重新构建，课堂教学要到实训基地，到研发基地，到生产车间，根据实际课堂教学特点重构课堂教学内容。二是课程体系设计必须要联通企业的岗位需求，让学习的内容对应实践，让学生学习就是工作。三是学校教师和企业师傅真正实现教师理论教学、师傅实践操作“双师共育”，培养适应企业生产需求的高水平技能人才。四是学生培养要多层次性。企业岗位需求有多层次、多面性，学生培养规格要紧盯企业需求，不能好高骛远，盲目贪大贪全。学生培养首要岗位要能站的住、干得好，同时其他相近岗位可轻松转岗、迅速适应，满足企业各种需求。这就需要课程体系设计要体现这种首岗定位、多岗迁移的需求，围绕就业首岗设置主干课程，同时围绕相似岗位设置辅助课程。
        本文从围绕产业设置专业、选择合作企业、了解企业需求、建立校企合作共同体、优化人才培养方案五个方面提出了建立以企业利益为出发点点的校企合作模式思路，并在学校校企合作实践中进行验证，推动学校校企合作取得有效成果。
参考文献：
[1]陈佶.以高端就业为导向的校企合作模式创新研究[J].高职教育研究，2020，8（2）：11-13.
[2]薛彦登.多措并举创新校企合作新模式[J]