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初中地理教学中学生读图能力培养罗建明

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：罗建明

[导读] 地理读图是学生学习地理最为基础、最为重要的内容，通过读懂地图，学生能够清晰地观察到各种地形地貌的变化特点。基于地理学科教学的独特性，教师在引导学生进行学习时应该帮助学生通过自主分析获得答案。使学生能够依据地图寻找有效信息，完成学生的学习进步。

四川省乐至县童家镇初级中学罗建明

摘要：地理读图是学生学习地理最为基础、最为重要的内容，通过读懂地图，学生能够清晰地观察到各种地形地貌的变化特点。基于地理学科教学的独特性，教师在引导学生进行学习时应该帮助学生通过自主分析获得答案。使学生能够依据地图寻找有效信息，完成学生的学习进步。为此，在展开初中地理教学时培养学生的读图能力也是非常关键的，教师应该帮助学生读懂地图，了解地图。
关键词：初中地理；读图能力；培养策略
        地理属于典型的自然学科，研究的是宇宙、生态环境、地理环境、人类活动等知识，需要学生具备良好的空间思维、逻辑推理、实践考察以及识图能力。初中地理教材中包含了很多图片。这些图片蕴含了各种地理信息，如等温线中蕴含了纬度和温度之间的关系，等高线蕴含了海拔高度、地势变化等信息。只有读懂这些图片中隐藏的信息，才可以更好地掌握地理知识点，解答相应的地理问题。笔者认为地理教师在教学中要以培养学生的读图能力为核心，强化各种地理地图的读图训练，让学生掌握每一种地图的读图技巧；巧妙运用信息技术，带领学生挖掘地图中隐藏的地理信息；结合小道具，增加地理识图教学的趣味性，激发学生对地理识图教学的学习兴趣，提升初中生的地理读图能力。
        一、立足地理教材，开展地理识图专项训练
        在初中地理教学中，教师要引导学生读懂等高线、等温线、温度带等基本的地图信息。笔者认为地理教师要结合不同地图类型开展针对性教学。例如，在气候带识图教学中，笔者主要是让学生掌握世界几大气候带的划分并对其进行记忆。笔者会在黑板上对世界气候五带进行了划分，根据学生学习过的太阳直射现象，以赤道为核心，因为太阳直射赤道形成了热带，根据南、北回归线划定了北温带和南温带，以北极圈为分割线，划分了北寒带和南寒带。笔者在带领学生阅读五带图时，强调了维度的划分。学生在阅读气候带地图时，先要确认好纬度数值，划定一定的区域，再结合气温、植被等图标，确认某地的具体气候类型。这是气候地图基本的识图技巧。教师要强化学生对这一类图标的识图能力。笔者在开展等高线识图教学的过程中要结合不同地形的等高线图开展训练。这是初中地理识图的一大难点。笔者结合山脊、山顶、山谷等地形进行了讲解。例如，山顶或者山峰，等高线呈闭合状态，数值由中心向四周降低。教师再结合气候来进行分析，山顶的气温一般要比山下低一些。在山谷和山脊的判定中，笔者总结了一些识图顺口溜“高谷低脊”，引导学生根据等高线密集程度、凹凸状态进行分析。一般来说，等高线向高出凸出的是山谷，反之则为山脊。我们称之为“凸高为谷，凸低为脊”。教师要让学生结合识读顺口溜来进行读图，帮助学生攻克等高线识图的难题。

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在等高线识图教学中，教师要引导学生对图标、数值、比例尺、弯曲方向等数据进行分析，提升学生对这一类地图的识读能力。
        二、巧用信息技术让地图“动起来”，提升学生的空间思维
        地理地图需要学生具备良好的空间思维和拓展思维，能够从图片中提取有用的信息，并把地理信息进行迁移，运用到地理解题中。地理教师可以使用PPT课件、微视频等，让各种地理地图“动起来”。例如，教师可以利用微视频展示世界气候类型示意图，利用不同的颜色闪烁凸显出各个大洲、不同国家的气候带，帮助学生掌握几大气候带的分布，在利用拖曳、放大等功能重点分析某一个国家的气候条件，如澳大利亚的热带沙漠、热爱草原、地中海气候等，以及发达的畜牧业和水产业等。学生可以结合澳大利亚的地形图进行分析，把纬度、地形、气候、植被、农业等结合起来，培养自己的地理空间思维。信息技术让地理识图教学更加多元化，让地图更加立体直观。学生可以更为直观地提取相关信息，进而提升自身的识图能力。
        三、巧用生活小道具，提升地理识图教学的趣味性
        很多初中生对于地理识图教学的学习兴趣并不是很浓厚。很多学生还没有把地理知识和地图一一对应起来。这就影响了学生地理识图能力的提升。笔者在教学中利用地图拼图开展了地理识图教学。例如，在讲解“中国地域差异”这一单元时，笔者准备了中国行政区域泡沫拼图，把每一个地区、省份的轮廓进行展示，让学生能够熟记各个省份的板块，学生可以自己动手拼图。这种游戏化的识图教学模式可以激发学生对地理识图教学的学习兴趣。学生在地理拼图游戏中可以掌握各个省份的基本轮廓，在解题时可以根据题目所给轮廓猜出正确的省份，提升学生地理考试的分数。此外，地理教师还可以组织学生开展自主绘图练习。教师可鼓励学生手绘中国地形特征图，引导学生按照中国山脉的走向来进行绘图。例如，对于秦岭山脉的走向，学生可分别从东西、南北、东北—西南等走向绘制出山脉走向示意图。这样能提升学生对地形特征的识记能力，进而提升学生的识图能力。
        总之，初中地理识图教学是重中之重。地理教师要灵活开展地理识图教学，开展专项识图训练，帮助学生掌握各种类型的地理地图，运用信息技术和识图小游戏来激发学生对地理识图课的学习兴趣，全面提升学生的地理识图素养。
参考文献：
[1]郄慧芝.初中地理教学中对学生读图能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019(09)：81-82.
[2]赵建青.初中地理教学中培养学生读图能力的策略[J].西部素质教育，2016(21)：167.