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初中英语教学中培养学生合作学习能力探究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：刘金霞

[导读] 新课改背景下，合作探究学习也逐渐被应用于英语课堂，何为小组探究学习，就是指在英语教学过程中坚持学生为主、老师为辅的教学理念，以小组为单位进行教学，目前这种教学方式已经被引入课堂。本文就初中英语教学中学生合作学习能力培养进行了研究，并对此提出了相关看法和建议，希望以此来提高初中英语教学质量。

黑龙江省绥滨县第五中学刘金霞

【摘要】新课改背景下，合作探究学习也逐渐被应用于英语课堂，何为小组探究学习，就是指在英语教学过程中坚持学生为主、老师为辅的教学理念，以小组为单位进行教学，目前这种教学方式已经被引入课堂。本文就初中英语教学中学生合作学习能力培养进行了研究，并对此提出了相关看法和建议，希望以此来提高初中英语教学质量。
【关键词】初中英语课堂；小组合作学习；能力培养
        初中英语教学需要在新课改的指导之下进行一些调整，特别是在培养目标方面要进一步落实素质教育的思想方案，促进学生的综合素质能力发展。所以，小组合作学习模式的引入和实施工作，特别适合英语这样的语言类学科的学习，其既可以给学生创造合作学习的语言环境，同时也让学生借助合作的机会，进一步完成语言沟通交流以及社会交往能力的发展和丰富。合作学习在整个教学改革过程中，是一种非常有效的培养学生综合素质的方法，也是对传统教学模式的一大突破，在这一学习模式的开展过程中，教师必须要注意分析实施过程中出现的问题，在给予学生一定的自主学习空间的同时，也要进行必要的指导，通过师生之间良性互动与合作，充分发挥小组合作学习模式的作用。笔者认为，初中英语教师可以从以下这几个方面来开展初中英语学科教学中的合作学习活动。
        一、初中英语教学中应用小组合作探究方法的必要性
        新课程改革以来，为了培养学生的综合素质，我国的教育体制也随之发生了变化，合作探究学习就是其倡导内容之一，很多老师都能够接受并将其实施至课堂，但就目前的情况来看，效果并不显著。比起学生实践能力的培养，老师更加重视学生的理论知识，导致学生缺乏独立思考、合作探究的意识。此外，在英语教学过程中，如果同学不善于与别人交流、沟通以及合作，则会导致其在综合知识的掌握上出现困难，不利于学生发展。传统的教学模式里，老师主要负责讲，学生主要负责记，无论在新课改前还是之后老师都处于绝对权威，学生的主体地位得不到体现，这样会严重影响他们的学习积极性和主动性，长期下来学生就会对英语失去兴趣，再加上老师在教学的过程中，没有给同学们留时间让他们去思考交流，他们的相法和观点没有叙述的平台，从而严重阻碍着学生口语交际能力的发展和英语教学质量的提高。
        为了改变这些现状，在英语教学过程中提出了小组合作探究的学习方法，小组合作学习在当前的教育环节中是非常重要的，可以帮助学生在小组学习的帮助下不断地将学习的内容贯彻落实到位，并且能激发学生的学习自主性，让学生在小组的合作帮助下，取长补短。因为初中班级人数较多，而课堂时间有限，所以老师可能没有办法照顾到每一个学生的学习情况，但将学生分为几个小组，让他们以小组为单位进行讨论交流，这样不仅能最大限度顾及每一个学生，还使每个学生都参与进课程教学里。如果同学在遇到什么学习问题时，同组的学生可以先给予其帮助，再者可以询问老师，如此一来，不仅可以加深他们对知识的理解，还能使学生通过讲解后对自己不懂的那些问题记忆深刻。

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        二、初中英语教学中学生合作学习能力培养的具体措施
        1.分组的方法
        英语教学中，要进行合作探究学习，首先要对同学进行分组，常见的分组方法主要有以下三种：第一，由于学生的英语水平参差不齐，所以老师可以按照英语成绩进行划分，让成绩好的带着几个英语成绩差的，让成绩好的同学对英语水平能力欠缺的同学进行指导，学习好的同学通过讲解可以对知识有一个更好巩固，学习不好的通过讲解也会不断地进步。但老师要注意不同学生性格不同，学习成绩层次不同，难免会对同一事物有不同的见解甚至发生矛盾，老师要积极的对每个同学进行协调沟通，做好他们的思想工作，避免这种情况的出现，尽可能地照顾到每一个学生；第二，老师可以采取就近的小组分配方法，比如将前后两桌同学分为一个小组，老师在提出一个问题需要讨论时，他们只需要转过身就可以，这种分组方法简洁快速，而且他们离得近，平时接触也较多，因此在问题讨论方面也更放得开，能够大胆地说出自己的想法，这有利于合作探究学习的实施；第三，老师在分组时要注意控制人数，一般在4-5 人左右，可根据实际人数进行酌情分析。
        2.采用任务型的合作探究学习
        在英语教学过程中采用小组探究合作学习时，还要注重与任务的结合。老师要将合作学习贯彻到英语教学的各个方面，与此同时，老师布置的任务应该由小组内成员共同完成，每个人都应该被分配到任务。比如一个小组内四个人，在学习《Howdo you get to school》这篇课文的时候，老师让他们以小组为单位设定一段对话，每个人都应当参与进来，有些学生可能只会少量句子的表达，这时候口语能力强的可以帮助能力弱的学生，老师还要鼓励他们对自己设定的情景来进行模拟演示。
        3.充分发挥老师在小组合作学习中的指导作用
        在进行小组合作学习时，除了要以学生为主体，还要注重老师的辅助指导作用。在进行合作学习之前，老师要注意培养学生英语技能，通过不同的教学手段为同学们创造一个积极自由的学习氛围，供他们交流、发表见解，采取合适的措施去激发学生的英语学习兴趣，他们在合作学习中遇到问题，老师要积极的给予指导。
        4.综合性评价
        综上所述，采取小组合作学习是提高初中英语教学质量的一种有效措施。在小组的合作学习中，教师要做到的教师引导学生掌握正确学习方式，并且通过小组合作学习的模式，将学生的积极性逐渐地施展出来，让学生们能在小组合作学习的形式中找到自己的不足，取长补短，在自己同组的学生中学习到自己平时学习不到的内容和知识。研究发现，分组的方法、任务型的合作探究学习、充分发挥老师在小组合作学习中的指导作用、有效实施综合性评价有利于小组合作学习在英语课堂上的实施。通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作意识，提升个人能力，并且能让学生们通过英语口语之间的交流，增进学生们对英语语感的形成，并且能增强对英语的学习能力，增进英语知识的吸收能力，并且不断将英语的内容和价值进行彰显，显示英语的魅力。
【参考文献】
[1]钱欢.初中英语课堂合作学习探究[D].华中师范大学，2013.
[2]王芳.初中英语课堂合作学习研究[D].西南大学，2011.
[3]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.