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浅谈新时代劳动教育背景下中职生工匠精神的培育

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：林济铭

[导读] “工匠精神”是我国全面深化改革、实现产业转型发展的势所必然，是技能型人才培养的价值导向。中等职业教育作为培养高素质、应用型人才的“摇篮”，锻造中职生精雕细琢、精益求精的价值追求，才能为其“人生出彩的机会”厚实根基，实现职业教育内涵式发展。

福建省德化职业技术学校林济铭

摘要：“工匠精神”是我国全面深化改革、实现产业转型发展的势所必然，是技能型人才培养的价值导向。中等职业教育作为培养高素质、应用型人才的“摇篮”，锻造中职生精雕细琢、精益求精的价值追求，才能为其“人生出彩的机会”厚实根基，实现职业教育内涵式发展。本文正是基于此，从培育中职生工匠精神的视角出发，探寻其内在必要性，并提出中职生“工匠精神”的具体路径，确保中职生成长成才、拓宽职业道路。
关键词：职业教育；中职生；工匠精神；培养路径
        我国职业教育重专业技能、轻职业精神的现象是存在的。在职业教育中培养学生的工匠精神，是社会、企业、学校和学生发展的需求。培养学生的工匠精神可理解为培养学生在专业技能学习上专心致志、精益求精，在态度上有职业素养，养成专注、敬业、专业、坚持的精神特质。简单而言，培养学生的工匠精神就是实现学生专业精神与职业态度的统一。
        一 “工匠精神”的基本内涵和特点
        “工匠精神”源于对产品品质的完美追求。在中国古代，皇家工匠们追求德才兼备的善美境界，对产品质量有着常人无法理解的“偏执要求”，持续打磨产品、不断优化工艺、忘我追求品质，正是因为这些“大国工匠”，推动了社会进步和工艺创新，如庖丁解牛、鲁班建筑，正是因为对于技艺的99.99%追求，才有了今天的技术进步。所以，何谓“工匠精神”？即是从业人员的价值取向和行为追求，具有追求完美的精神，热衷于对产品精雕细琢，对产品的追求胜过对金钱的追求，是一种以产品为导向的价值观。无疑，“工匠精神”具有浪漫主义和理想主义的色彩，但是这种理想主义，让我们见证了瑞士手表、德国汽车的产品质量奇迹。那么，“工匠精神”的特点是什么呢？具体体现如下：
        首先，从工作态度层面而言，强调兢兢业业、一丝不苟，此之谓“匠心”，这是“工匠精神”之基。俗话说“态度决定高度、高度决定格局。”对于匠人而言，能否生产出世界一流产品，首先是态度问题，态度决定一切，态度就是一种理想信念，假使不具备造成优质产品的态度，产品的质量可想而知。富于“工匠精神”的工作态度，就是严格按照标准和规范来进行操作，沉住气、沉下心，下功夫，多钻研，强调长期的积累和提升，而不是“短、平、快”的“山寨克隆”，时刻考虑产品质量和长远利益，正是这样的工作态度，造就了百年企业、百年品牌，成就了行业奇迹、谱写了行业佳话。
        从工作效果层面而言，强调精益求精、完美无缺，此之谓“匠术”，这是“工匠精神”之本。“慢工出细活，功到自然成”。“工匠精神”的工作效果主要由工作过程决定，尤其是工作过程中的“匠术”决定，所谓的“匠术”，就是注重细节，不放过任何一道工序、一个环节，不惜多花时间、多下功夫，反复打磨，精雕细刻，有道是“只要功夫深，铁杵磨成针”，正是“匠术”的集中体现，正是由于匠人们止于至善的产品质量追求，才有了“神乎其技”、“人技合一”世人赞誉[1]。所以说，职业教育培育学生的“一技之长”，就是赋予学生“匠术”，使其传承好技术、培育好素养，成为行业之“状元”。

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        二中职生“工匠精神”培育的必要性审视
        当前，我国处于制造业转型升级的战略机遇期和调整期，迫切需要人才支撑发展。职业院校作为培养技能型人才的摇篮，通过对学生进行“工匠精神”的培育，可以有效缓解我国人才需求的瓶颈，满足经济发展新常态对人才质量的需求，厚实“中国制造2025”的人才根基。对此，培育中职生“工匠精神”是形势所需、发展所求、势所必然。
        （一）战略需要：为大国制造提供大国工匠
        功以才成，业由才广。我国制造业转型升级成功与否，关键在于人才，必须要加快培养制造业发展急需的专业技术人才、经营管理人才、技能人才。职业学校在技能型人才培养体系中的特殊地位，决定其必须要担负起制造强国人才培养的重要使命，大力培塑中职生的职业素质和能力素养，赋予中职生“工匠精神”。经验表明，西方制造业强国不仅重视职业教育，更重视学生的“工匠精神”塑造，德国、日本之所以长寿企业冠绝全球，与企业员工“工匠精神”不无关系。在我国，一种“差不多精神”[2]的存在导致企业“大而不强”、“富不过三代”，为世人所诟病。对此，在大国制造的战略下，必须强调技能型人才“工匠精神”的培育，强化技能型人才对精品的坚持与追求，为建设制造强国铺平道路。
        （二）精神标杆：为职业教育注入文化内涵
        职业教育人才培养不是“一技之长”的简单粗暴，还必须赋予学生“综合素质”，方能彰显“立德树人”的价值旨归。职业学校走内涵式发展道路，根本之处在于人才培养的维度，是否能够培养学生敬业、专业、耐心、专注、执着、坚持、创新、创造等精神特质和价值追求，为大国制造提供大国工匠。当下，职业教育要走出一条具有中国特色的现代职业教育之路，必须要强调对学生“工匠精神”的塑造，在办学理念、校园文化、师德氛围营造中切实把“工匠精神”融入其中，让“工匠精神”在“随风潜入夜、润物细无声”的熏陶和渗透中，潜移默化地感染学生，慢慢养成学生的职业素养和职业追求，对于职业教育而言，将彰显其育人工作的价值，成为职业教育办学文化软实力建设的精神标杆。
        三结语
        总之，中职生作为我国产业转型升级的重要力量，涵养其工匠精神，就是涵养“大国工匠”之基。只有在中职教育中坚持课程教学与经济发展业态相对接、专业设置与市场人才需求相匹配、产教融合与工匠精神培育相结合，并把精益求精、一丝不苟、敬业奉献的精神内化到中职生培育的具体实践中来，让中职生乐于一丝不苟、善于追求卓越、敢于耗费精力，就能厚植中职生“工匠精神”培育的土壤，成为中职生的责任担当，让“工匠精神”之花无处不在，无时不有。
参考文献
[1]李梦卿,任寰.技能型人才“工匠精神”培养：诉求、价值与路径[J].教育发展研究,2016,36(11)：66-71.
[2]李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究[J].中国职业技术教育 ,2016(27)：27-30.
[3]李梦卿,杨秋月.技能型人才培养与“工匠精神”培育的关联耦合研究[J].职教论坛,2016(16)：21-26.