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多元化体验式教学在高职化工CAD课程中的研究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：成诚

[导读] 《化工制图与CAD》是专门培养学生绘制和阅读化工图样的课程，目前高职高专石油化工类专业开设的《化工制图与CAD》课程并没有与化工生产实际相结合，其教学内容偏离化工生产实际和学生学习实际，不利于对学生综合素质和工程意识的培养。

四川职业技术学院成诚

摘要：《化工制图与CAD》是专门培养学生绘制和阅读化工图样的课程，目前高职高专石油化工类专业开设的《化工制图与CAD》课程并没有与化工生产实际相结合，其教学内容偏离化工生产实际和学生学习实际，不利于对学生综合素质和工程意识的培养。本文以石油化工专业人才培养为例，介绍了当前《化工制图与CAD》课程现状、课程改革探究及预期研究目标。
关键词：《化工制图与CAD》；石油化工专业；课程改革
        1.化工CAD课程现状
        高职高专院校旨在以培养能够适应行业需求、胜任岗位需要的技能型人才为主要目标，以实现人才培养与岗位需求的衔接。众所周知，石油化工行业与生产实际是密不可分的,石油化工工作者在技术开发和理论研究中接触到的工程图样十分频繁，其必须具备一定的化工图样识读和绘制能力。这势必要求石油化工类学生的课程中，要将工程制图的基础知识和技能与化工实际相结合，才能做到理论联系实际，为培养毕业后能直接进厂为企业服务的应用型人才奠定坚实的基础。目前，大多数高职高专石油化工专业开设的化工制图课程在教学中存在着如下诸多弊端：
        第一、石油化工及其相关专业开设的工程制图课程往往是介绍了制图的基础知识，并没有与化工生产实际相结合，教学内容难以联系化工生产实际，学生往往习得一定的制图知识和绘图技能，却难以应用到化工图样的识读中来，这不利于培养学生的工程意识和综合素养。
        第二、信息化时代，软件制图逐渐替代手工制图。Auto CAD绘图软件是目前操作简单应用范围较广的一门图形绘制软件，其具有强大的图形绘制和图形编辑功能，可处理绝大部分平面图样。将计算机绘图软件与化工制图教学相结合，能够在很大程度上简化学习的难度，同时还能激发学习的热情。而目前，有些院校石油化工及其相关专业尚未开设专门的Auto CAD绘图课程，学生只能通过自学的方式来获得相关知识，而仅靠自学会导致知识的不系统、不全面，使学习效果事倍功半，效果不佳。
        第三、一些院校虽然开设了Auto CAD软件绘图课程，但是又仅是按照制图的基本命令主导式的方式来学习绘图知识，并未能将制图软件的教学与化工图样的学习机动的衔接，导致学生学不知所用。而另一些院校同时开设了两门课程，即化工制图和Auto CAD软件制图是两门独立的课程，但是两门课程所耗费课时较长，不利于教学资源的合理配置。
化工制图课程教学除了基本的教学目的外，还在很大程度上有助于提高学生的形象思维能力和理论联系实际能力，这对后续开设的化学理论知识、化工操作技能课程的学习有着促进作用。
        2.化工CAD课程改革探究
        为加强技能型石油化工行业人才的培养，强化学生的动手操作能力，必需要从教学主体、客体等多方面着手，进行改革。而就教学客体而言，重点是对《化工制图与CAD》课程内容进行深入的探究，从教学内容、教学手段、师资配置等方面进行改革，使其更好的服务于人才培养。具体有以下几点：
        一、院校联合、校企合作组建编写队伍。

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推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，工学结合的实训教学是培养学生应职岗位能力、体现教学过程实践性、开放性和职业性的关键环节，高职院校实践教学课时占到总学时的一半，要全面提高高职教育教学质量，不仅抓好理论教学质量，更要抓好实践教学质量。实训教材是指导学生完成实践教学的重要资料，首先联合高职院校教学一线教师尤其是双师型教师参加编写教材，编写教材的理念注重教材在整个课程体系的延续性与承继性，教师比较了解学生，编写的教材符合学生的认知规律。另一方面，为了使实训教材与生产工作零距离，实现应职岗位能力目标，在编写教材前充分与相关行业、企业进行沟通交流，认真分析企业岗位需求，让企业中理论知识雄厚、实践经验丰富的工程师、技师参与教材编写工作，将生产中的新技术、新工艺、新内容作为案例引入教材，实现学校与企业共同开发紧密结合生产实际、理念先进、结构合理、适合于学生自主学习的实训教材。
        二、精简优化授课内容，编制适合高职生学习特点的教材。从教学内容上来说，化工制图中包含了工程制图基础、化工制图、软件制图等多方面内容，是多门独立课程的有机综合，要避免传统教学中把工程制图基础作为授课重头，消耗大量的学时和精力，而轻视或弱化了化工制图的教学。像有些院校开设独立的工程制图课程、化工制图课程，使得两科课程显得毫无关联，没有做到知识的衔接，不利于教学效果的提高。因此整合课程内容，协调工程制图基础、化工制图和计算机软件制图等知识点的的比例和顺序，对改善教学效果有重大意义。
        三、任务驱动模式的课程教学方式。在教改过程中，积极发挥学生的能动作用，使教学内容和形式与高职学生形象思维强、逻辑思维稍弱的特点相契合。采用项目化、任务驱动模式的教学手段，这就要求《化工制图与CAD》课程将要掌握的内容设置到相应的任务中,采取任务导入——任务讨论、思考——任务解析——任务解决——作图实训的教学模式，让学生能动的学习，从引发兴趣——发散思维——集中思维——总结和提升，从而实现从理论到应用能力提高的质的飞跃。
        3 化工CAD课程改革预期目标
        一、以化工生产实例为教学任务，重新对教学内容进行编排。使学生在完成任务的过程中掌握制图知识及技能，逐步提高其手工及计算机的绘图能力。
        二、提高教师队伍的整体业务素质和科研水平。通过教学改革项目实施，促使教师以教带练、以练带研，逐步提升教师队伍业务水平和专业素养。
        三、提高教育教学水平。在教改过程中，积极发挥学生的能动作用，使教学内容合形式与高职学生形象思维强、逻辑思维稍弱的特点相契合。改进教学模式，促使其更好的掌握制图知识和技能。为学生专业综合素质和工程意识的培养奠定良好基础。
参考文献：
[1]江会保.化工制图[M].北京：机械工业出版社，2007（1～4）.
[2]安青.《AutoCAD化工制图》教学探讨[J].内蒙古石油化，工2007（8）：34～35.
[3]姚建平，涂晓华.创造性教学在职教《化工制图》教学中的应用[J].江西化工，2007（4）：146～147.