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眉目传情----巧用载体

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：汤艳

[导读] 详略不当是许多学生写作中存在的问题，学生也懂得表现主旨的地方需详写，但在具体操作中仍把握不准。近期我通过引导学生找情感的寄托物---载体，通过详写载体表现主旨，传达情感，对学生有所启发。

深圳市光明区高级中学汤艳

        详略不当是许多学生写作中存在的问题，学生也懂得表现主旨的地方需详写，但在具体操作中仍把握不准。近期我通过引导学生找情感的寄托物---载体，通过详写载体表现主旨，传达情感，对学生有所启发。
        下面我将通过一节课的流程来阐述。
        学生读下面两篇习作，思考：1.表达的情感是什么？ 2. 哪些地方详写，怎样详写？ 3.应不应该详写？
飘香端午
        挂艾草，吃青团，吃粽子，划龙舟。弥漫着粽子和艾香的，是我对端午的记忆了。
        端午在我心中是一个神圣的节日。母亲会在端午当天采艾草，带回家中，将艾草编成一个个结，挂在家门口和每间房的房门上。父亲则要去村子里的庙中，同其他几个壮年男子一起做一些我看不懂且像求雨一般的动作，然后喝一杯雄黄酒。
        端午是极香的。母亲做得一手好青团，我则在她身旁给她打下手。母亲将艾草放在锅中，待到水沸草浮时，她便将煮出的艾草水倒出来。艾草渣也是有用的，倘若放在洗澡水里，就能洗得一松松爽爽的香香的澡了。母亲将艾草水倒入糯米粉中使它们亲密接触，得到一绿的艾草团，她将面团搓成一堆小球，往里加豆沙，再揉起来，就得到一个个青团了。
        端午自是离不开粽子的。奶奶包的粽子特好，我也特别喜欢看她包。奶奶往往会在头天晚上泡好很多五谷混成的米，洗净母亲买的粽叶。第二天便可包了，奶奶舀一勺五谷饭在粽叶里，再加一块母亲腌好的五花肉，最后放上一整个咸蛋黄，舀上一勺五谷饭，便做好了一个粽子，我经常被惹下口水来，奶奶总会说我是一个小馋猫。
        母亲会将青团和粽子放在蒸锅中蒸，总是蒸到一半儿就一闻到香味儿，我和父亲被这香味儿在心中挠的直痒痒。
        我们爷俩便去看乡亲们划龙舟，我和父亲赌哪条船会赢，输了的要给一个青团给对方，结果比赛完我俩赌的都没赢得第一。
        我俩悻悻的回家，在路上拌嘴，我怪父亲太蠢没猜中，父亲也怪我太蠢。快到家门口时我们闻见了粽香，我们对视一眼，赶紧冲向家门，我先到。我笑着说：“输了吧，给我一个你的青团。”奶奶笑骂道：“这爷俩儿。”
        母亲揭开蒸锅盖子，一瞬间，水汽氤氲，鼻腔中充斥着粽香，我迫不及待地拿起一个粽子，一大口下去，肉香米香，与咸蛋黄的美妙组合，在我口中爆炸，真的太好吃了！
        我喜爱飘香的端午，更喜爱我家洋溢着幸福的香味。

烟花里的春节
夜晚的天空黑压压的，但有一道道绚烂的烟花在空中自由绽开，让在外漂泊的人不约而同的看向某一方，那是故乡的方向。
春节是家人们团聚在一起最热闹的一段时间。每年我们都会在烟花爆竹的吵闹声中迎接新年，但今年我要备战中考，所以只能望着故乡的方向。

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        “哒！哒！哒！”大清早妈妈就在厨房里忙活，准备着饺子馅。我特地去买了饺子皮回来，过年吃自己亲手包的饺子更有味。我将馅塞得满满一勺，装进饺子皮里，两只手轻轻捏着边缘，折出一点点的痕使它更漂亮。这是我最拿手的一步了。
        可是才包几个后，我却没那继续的心思了。“妈妈，我好想去年我们在老家包饺子的场景啊，人多包饺子才更有乐趣，今年一点都不热闹，也不能放烟花了。”我嘟囔起嘴，心里闷闷的。“等你考完了，年年都能开开心心地回去，就今年特殊点。”但我还是觉得缺少了点什么——一家人相聚在一起，热热闹闹的才有年味。
        “来来来，还有一会就要新年倒数了，我们去外面放烟花吧。”老家的院前很空旷，抬头就能看到散开在头顶的烟花，红的黄的蓝的，五彩缤纷。我站在一旁看着大人们将烟花引线点燃，随后一点点的火花冲向天空，静待几秒，一朵朵鲜艳的花朵在黑夜里渐渐地舒展开来。耀眼的星光一时间，照亮了夜空，照亮了我们的笑脸。烟花声鞭炮声打破了黑夜的宁静，让新的一年更加热闹美好。
        这是我最难忘的时光，每每都能在脑海中一遍遍浮现起来，清晰明了。     闪耀的烟花在黑夜里被点亮，散漫了整个天空，也坠落在了每个在外拼搏人的心头。思念故乡的烟花，也是在思念远在故乡不能团聚的亲人们。春节最重要的不仅是看炮竹的美丽，更重要的是家人能平安健康的陪在你我身边，一年又一年。
        这一次春节，烟花将我的思念寄回故乡；下一次春节，我将思念的烟花带回故乡。
        总结：学生读了《飘香端午》和《烟花里的春节》，能回答“表达的情感是什么？哪些地方详写，怎样详写？应不应该详写？”这三个问题。在学生回答问题的基础上，我顺势总结他们情感都是寄托在具体的物上，《飘香端午》通过艾草，青团，粽子，龙舟表达作者的对家乡对亲人的思念。《烟花里的春节》通过对烟花的描写表达作者的对家乡对亲人的思念。
        作者对他们寄予情感的具体的物都作了详细的描写。
        如《飘香端午》中写到母亲做艾草团。
       “母亲将艾草放在锅中，待到水沸草浮时，她便将煮出的艾草水倒出来。艾草渣也是有用的，倘若放在洗澡水里，就能洗得一松松爽爽的香香的澡了。母亲将艾草水倒入糯米粉中使它们亲密接触，得到一绿的艾草团，她将面团搓成一堆小球，往里加豆沙，再揉起来，就得到一个个青团了。
        做艾草团主要运用了动作描写，在《烟花里的春节》中作者对烟花主要通过动作语言描写。
        “来来来，还有一会就要新年倒数了，我们去外面放烟花吧。”老家的院前很空旷，抬头就能看到散开在头顶的烟花，红的黄的蓝的，五彩缤纷。我站在一旁看着大人们将烟花引线点燃，随后一点点的火花冲向天空，静待几秒，一朵朵鲜艳的花朵在黑夜里渐渐地舒展开来。耀眼的星光一时间，照亮了夜空，照亮了我们的笑脸。烟花声鞭炮声打破了黑夜的宁静，让新的一年更加热闹美好。
        通过两篇短文的教学使学生明白以后写作文可以找情感的寄托物---载体，通过语言动作神态心理等细节详写载体，表现主旨传达情感。
        上完这节课，回忆学生的课堂表现，再看学生修改后的作文，我倍感欣慰，写作文，找载体，详载体，表主旨，或许是解决学生写作中重点突出的一条不错的捷径。