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基于整本书的初中语文阅读教学探究孙红

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：孙红

[导读] 随着现代教育的发展，对初中语文教学质量的要求也越来越高。在初中语文教学中，整本书阅读有利于激发学生的阅读兴趣，培养学生深入分析问题的能力，还有助于学生形成正确的情感态度和价值观。关于整本书阅读教学的策略多种多样，具体还要根据教材内容和学生的实际认知情况去设计教学。

哈尔滨市第107中学校孙红

【摘要】随着现代教育的发展，对初中语文教学质量的要求也越来越高。在初中语文教学中，整本书阅读有利于激发学生的阅读兴趣，培养学生深入分析问题的能力，还有助于学生形成正确的情感态度和价值观。关于整本书阅读教学的策略多种多样，具体还要根据教材内容和学生的实际认知情况去设计教学。
【关键词】整本书；初中语文；阅读教学；现状；意义；策略
        在初中教学过程中，整本书阅读不仅关系到学生语文成绩的提升，对学生语文素养的培养也具有非常重要的意义。整本书阅读利于学生对语文知识的积累、有效提升学生的阅读能力，培养学生的人文素养、塑造学生良好的人格等，让学生的语文能力可以得到更进一步的发展。
        一、目前初中生整本书阅读的现状
        虽然整本书阅读对于初中生来说具有非常重要的意义，但是现在初中生在阅读整本书过程中也存在许多的困扰。首先就是学生阅读时间少，初中生因为在学习过程中接触的科目较多，课程安排比较满，所以他们很难再有精力进行整本书阅读。其次就是学生阅读兴趣不高，整本书阅读的过程比较长，但是初中生因为思维活跃比较爱玩，可能没办法集中精力在整本书阅读上，所以就导致学生阅读兴趣低，整本书阅读不能得到有效的实行。最后就是学生对阅读知识点理解程度弱，虽然初中学生已经经过了很长时间的学习，但是在整本书阅读时基本上依靠学生的课外阅读，所以，学生在课外进行阅读时，可能会出现一些不能理解的知识点，但是又不能及时得到老师的帮助，所以就很容易使这些不明白的地方积压下来，从而容易让学生对整本书阅读产生消极的情绪，打消学生对整本书阅读的热情。所以在初中语文教学过程中要想让整本书阅读发挥最大的作用，老师一定要在教学过程中不断把这些问题解决，只有这样才能让整本书阅读达到理想的效果。
        二、整本书阅读在初中语文阅读教学中的意义
        整本书阅读对于语文教学来说具有非常积极的推动作用，通过整本书阅读可以有效提高学生在语文学习过程中的思维能力，拓展学生的知识范围。整本书阅读可以让学生对作品有更全面客观的认识和理解，对于学生语文素养的提高也具有非常重要的影响。而且在新课标中也指出了“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料”，由此可见，整本书阅读对于语文教学来说具有非常重要的意义。所以，在语文教学过程中老师一定要不断引导学生进行整本书阅读，让学生在阅读过程中，不断提升自己的阅读水平，促进语文综合素养的培养，推动初中语文教学的高效发展。
        三、整本书阅读在初中语文阅读教学中的策略
        （一）引导学生制订详细的阅读计划
        在初中语文教学过程中进行整本书阅读时，老师应该引导学生制订详细的阅读计划，详细的阅读计划可以帮助学生养成良好的阅读习惯，让整本书阅读得到有效的落实，让学生可以有目的，有计划地进行整本书阅读，让学生从阅读过程中体验阅读的乐趣，从而有效拓宽学生的阅读视野，让学生的阅读得到有效的提升，全面提高学生的阅读效率。

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例如在学习语文七年级下册第六单元名著导读《海底两万里》时，因为该名著内容比较多，学生在阅读时看到这么多内容可能就退缩了，这时老师就应该根据学生阅读的水平制订详细的阅读计划，如老师可以先根据班级学生阅读水平的高低分成不同的小组，对于阅读水平高的学生，老师可以每个星期给他们多布置一些阅读任务，让他们一个星期阅读十章，对于阅读水平低的学生，老师就可以少布置一些阅读任务，一个星期阅读五章，但是给学生布置的任务，老师一定要抽出时间进行检查，让学生的课外阅读得到有效落实。通过这样的方式让学生进行阅读，不仅可以让课外阅读得到有效的落实，根据学生阅读能力进行阅读效率的划分，让学生在自己可以接受的范围内进行阅读，不仅可以有效提高学生的阅读效率，还不会打击学生阅读的积极性，有利于整本书阅读的实施，进而全面提高学生的阅读效率。
        （二）设置问题提高整本书阅读效率
        在整本书阅读过程中，要想让学生的阅读兴趣和阅读效率达到最高，老师可以在学生进行整本书阅读之前给学生设置一些问题，用这些问题充分激发学生阅读的兴趣，让学生带着问题进行阅读，有效提高学生的阅读效率，通过问题情境的设置，可以加深学生对文章的理解，让学生能够快速抓住文章的主要内容，从而让初中语文整本书阅读的效率可以达到期望的标准。例如在学习语文八年级上册第三单元名著导读《红星照耀中国》时，老师在引导学生进行名著阅读时，就可以提前为学生设置一些问题，让学生通过阅读来寻找答案，如：“在你印象里毛泽东是一个什么样的人？”“毛泽东在这本书里的形象是什么样的？和你心目中的形象是一样的吗？”“读完这本书以后，你最喜欢的人物是哪个？为什么？”通过这样的方式，让学生带着问题去阅读，加深学生对阅读内容的思考。而且老师还可以让学生阅读完以后，根据老师所提的问题进行观后感的写作，这不仅加强了学生对阅读的思考，还可以更深层次挖掘学生对阅读内容的理解。除此之外，老师还可以让学生制作阅读卡，让学生在阅读卡上写明自己最喜欢的人物是谁，他的主要经历有哪些，其中最让学生感动的事情有哪些以及从他身上学到了什么。通过一些问题设置，可以加深学生对文章的思考，让学生的思维可以得到有效的拓展，能够更深刻地理解文章内容，从而让整本书阅读效率达到最高，有效提高学生的语文综合素养，为学生今后语文学习的发展打下坚实的基础。
        （三）组织阅读讨论活动，加强学生的思维发展
        因为在整本书阅读过程中阅读量较大，所以阅读肯定不能仅仅依靠课内阅读，而需要学生在课外抽出时间进行整本书阅读，但是在课外进行阅读，学生可能会遇到各种各样的问题，如果这些问题得不到有效解决，就会影响学生的阅读效率，因此在进行整本书阅读时，老师应该组织学生及时进行阅读讨论，通过讨论，不仅可以让学生把自己在阅读过程中的问题说出来，让这些问题得到有效的解决，还能让学生通过讨论对文章的一些内容说出自己不同的见解，让学生的思维发生碰撞进而激发新的思维，这样就非常有利于学生阅读综合能力的有效提升。
        四、结语
        在初中语文教学过程中进行整本书阅读，需要老师对学生进行积极的引导，除了培养学生的阅读兴趣，还需要及时解决学生在阅读过程中遇到的困难，引导学生进行高质量的阅读，让初中语文的整本书阅读效率可以得到不断的提升。
参考文献
[1]涂红梅.初中语文“整本书阅读”教学导读策略实践与研究[J].课程教育研究，2020(06):39.