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高中化学教师基于教学反思的教研探索

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：杨广建

[导读] 随着新课程改革的不断深化，对高中化学课程而言，教师要引导学生对知识点进行深入思考，帮助学生不断提升学习效果，并且在反思的过程中，学生还能够与身边的同学进行探究。

灌云高级中学杨广建

摘要：随着新课程改革的不断深化，对高中化学课程而言，教师要引导学生对知识点进行深入思考，帮助学生不断提升学习效果，并且在反思的过程中，学生还能够与身边的同学进行探究。课堂不再是教师主导，而是由学生自己主导，更好地关注学生的综合素质和技能的培养，充分发挥学生的主体性地位。
关键词：高中化学；教师教学；教学现状；反思；教学策略
        高中是学生学习生涯中的重要阶段，化学作为一门重点科目，理论知识和概念居多，高中化学教师如果一直以传统的满堂灌的方式进行教学，学生处于被动学习状态，无法对化学知识产生深刻的印象，更不会对化学学习产生兴趣。教师应该通过多做化学实验，调动学生的学习积极性，让学生充满期待与好奇，逐步建立起对化学学习的浓厚兴趣。
        一、高中化学学科教学现状
        当前的高中化学学科教学由于长期受应试教育理念的影响，教师在实际教学过程中过于重视理论知识讲解，导致课堂教学氛围沉闷无聊，促使学生产生了厌烦心理，对化学知识的学习提不起兴趣，也很难有效调动起学生的自主学习探究欲望，从而直接影响了学生化学思维的活跃，严重的还会使学生跟不上教学进度，造成化学学科教学效果的不理想。其次化学学科教学方法的传统化，很多教师始终在采取机械地传授知识形式进行教学，使学生的主动学习探究性不高，课堂参与性明显降低，这样就会造成学生为了应付考试，而直接采取死记硬背的学习方式，无法真正的对化学知识进行理解和吸收，同时还会逐步地让学生认为化学学科内容难理解和难掌握，从而失去学习自信心。
        二、高中化学教师的教学反思
        1.营造良好教学氛围
        在高中化学学科的实际教学过程中，良好的课堂教学氛围对调动学生的学习参与性有着非常重要的推动作用，化学教师需要注重营造良好的教学氛围，增加教师与学生之间的互动沟通，教师需要结合学生的兴趣爱好以及个性化学习去营造氛围，促使学生可以自主思考、学习、探究，并可以高效地提出相关问题的解决对策，真正地培养和发展学生的实践应用能力。另外教师还需要鼓励学生，积极地进行沟通交流，促使教师与学生间可以形成一种平等、和谐的师生关系，使教师与学生之间的教学相长、相互学习的模式可以得到明显的提升。
        2.唤醒学生主体意识
        高中阶段的学生面临着巨大的高考压力，它们的时间紧、任务重，在这个阶段他们最需要的就是高效的学习和高效的教学。因此化学教师在实际的教学过程中，需要根据高中生的实际学习特点采取科学合理的教学方法［1］，有效激发起学生的学习兴趣，调动起学生的主动性，充分唤醒学生的学习主体意识，促使学生可以主动地参与到化学学科的学习当中，从而有效构建出属于自己的化学知识体系和属于自己的化学思维，从而达到自身综合能力的提升。

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其次在教学中还需要给予学生充足的自主学习思考空间，鼓励学生发现问题、提出问题以及解决问题，有效提高学生的自主思考能力和化学知识的实践应用能力，帮助学生树立严谨的科学态度以及正确的价值观，进而实现高中化学学科高质高效的教学。
        三、高中化学教师教学反思下的优化教学策略
        1.转变教学形式，做到因材施教
        高中化学学科本身是一门比较难的学科，教材中包含了很多的抽象深奥的知识点，其中测试题目也有着一定的难度，这对十几岁的高中学生来说本身就有一些困难，尤其是对一些学习能力较差的学生更是难上加难，化学教师如果在实际的教学过程中只是单纯地考虑和关注学习能力强的学生，忽视中等生以及学困生，那么自然会导致这部分学生在化学学科的学习中跟不上进度，提不起学习兴趣，同时还会让他们失去学习化学知识的自信心，这样会严重造成高中化学学科教学效果的下降［2］。在实际教学中化学教师采用幽默风趣的语言，结合多样化的教学形式，真正做到因材施教，充分尊重学生间的个体差异性，做到深入浅出地耐心讲解，从而有效促进所有学生的共同进步，实现化学学科整体教学效果的提升。
        2.改变传统的授课方式
        在课堂教学中教师应让学生充分参与教学活动，让学生得到实际动手实践的机会，对此教师就应该改变以往那种讲解知识为主的传授者模式，成为课堂的聆听者、引领者。与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼。实验是一个非常好的教学手段，能够提高学生学习化学的兴趣，培养动手潜力。高中化学教师应想方设法让学生自己多做实验。例如:教师在讲解氨基酸的组成结构时，可以取一只鸡蛋，用毛笔蘸取醋酸在鸡蛋壳上写字。等醋酸蒸发后，在稀硫酸铜溶液里将鸡蛋煮熟，剥壳后蛋白上留下了蓝色或紫色的清晰字迹。这是因为醋酸溶解蛋壳后会有少量溶入蛋白里。鸡蛋白是由氨基酸组成的球蛋白，在弱酸性条件中水解生成多肽等物质，这些物质中的肽键与Cu2+发生络合反应，呈现蓝色或者紫色。这样的实验教学大大提升了学生的学习兴趣，改变传统的授课方式，通过演示实验的教学，更好的达到教学相长的目的，这对高中化学的教学工作至关重要。
        3.合理选择教学策略
        培养高中学生的科学探究能力，利用现有的实验条件开展探究性化学实验教学尤为重要，但实验教学未必要按部就班，教师应合理选择教学策略，适时改进实验方法。例如：在“化学能与热能”教学中，教师引导学生学习化学键与化学反应中能量变化的关系，并向学生演示实验。实验一：铝片与盐酸的反应。实验二：盐酸与氢氧化钠溶液的反应。让学生对知识有更加直观、深刻的认识，师生一同探究化学能的应用，最后对相关知识点进行总结。这样的方法充分激发了学生学习“化学能与热能”的主动性。
        综合上述，可以看出高中化学教师需要在实际的教学工作中改变传统的授课方式，让学生在实验中提高对化学学习的兴趣，合理选择教学策略提升学生的思考能力，在学习期间不断地增设问题情境，让学生提出自己的见解和观点，积极地进行实践与反思，以此来提升高中化学课堂的教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献:
［1］徐佩光．新课改背景下人教版高中化学教学实践与发展［J］．西部素质教育，2016(3)．
［2］曹亮．信息化条件下高中化学实验教学模式研究［J］．信息技术与教学(学周刊)，2019(7)．