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小学语文低段写话教学中信息技术的运用分析

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：徐珍

[导读] 写话教学是小学语文教育中关键内容之一，小学低段年级通过教师的写话教学可以培养学生的读写能力，把学生的思维想象力与语言表达结合在一起。而在如今科学技术发展突飞猛进的时代，将信息技术引入到写话教学中，为写话教学提供了更多教育资源以及教学途径，打破传统的教学方式，合理运用现代化科学技术，让学生的学习始终紧随时代发展的脚步。

浙江省永嘉县瓯北镇第三小学徐珍

【摘要】写话教学是小学语文教育中关键内容之一，小学低段年级通过教师的写话教学可以培养学生的读写能力，把学生的思维想象力与语言表达结合在一起。而在如今科学技术发展突飞猛进的时代，将信息技术引入到写话教学中，为写话教学提供了更多教育资源以及教学途径，打破传统的教学方式，合理运用现代化科学技术，让学生的学习始终紧随时代发展的脚步。对于信息技术，教师在运用的时候可以充分发挥计算机的优势，深入发掘符合低年级学生的心理特点的教学资源，因此本文就如何在小学低段写话教学中合理运用信息技术进行展开分析讨论。
【关键词】小学语文；写话教学；信息技术；运用分析
        引言
        想要提高小学生对语文这门学科的学习热情，必须要培养他们对这一学科的学习能力，所以，对其教学的模式以及方案的选择是尤为重要的。小学语文这门学科不仅仅会影响到学生未来的身心发展，更关系到整个中华民族的科技文化底蕴以及各方面素质的提高。在很长的一段时间中，教育者一直都全身心投入到教育的改革中，并且随着新课改的不断深化，信息化科技业在小学语文的教学当中得到了更全面的应用，同时也改变了传统、单调、无趣的教学模式，将小学的语文教学引导进了一个崭新的、大范围的、多式多样的全新领域，教学的重点也不能只停留在考试的成绩上，应该做到以学生为主体，进一培养学生的综合素质。另外在教学的方式上，不能再将课本为主体教学工具，应该通过多媒体等现代化科技晚上小学语文课堂的教学方法以及模式。
        一、简要分析现阶段小学语文低段写话教学中存在的问题
        最重要的一点就是教师不够重视对学生的写话教学，其中主要体现在教师的教学方案过于死板，甚至一定程度上约束了学生的发挥。教师的教学方法会直接影响到学生的学习心理，因为学生的年龄因素导致各方面还不成熟，所以在教师的束缚下学习会变得被动，从而让学生产生排斥心理。教师要明确自己的地位，在教学的过程中做好一个引导者，过多的约束限制了学生的思维发挥，可能会造成学生的写话变得思维单一、角度局限，长此以往就会让学生思想上逐渐懈怠。另外教师不能及时给学生准确的评价，学生对于写话大多是初次接触，所以在完成写话之后需要教师对其进行一个评价修改，如果教师的评价过于单一，没有进行一个真实的评价，会让学生感觉到教师对此不重视，久而久之也会引起学生的不重视。其实教师的不重视也是在无形之中放纵了学生的写话学习，这种想法一旦形成会不利于学生的创造能力和想象能力的开发。还存在的一个问题是教师的教学方案过于枯燥乏味，在低年段的语文教学中不能将课堂氛围变得“死气沉沉”，因为学生的年龄还小，对于事物还处在接受和认知的阶段，所以在对学生进行写话教学的时候可以选择符合低年段学生的模式，尽量让课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和创造思维。

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        二、将信息技术运用到小学语文低段写话教学中的策略分析
        （一）信息技术可以丰富写话教学的资源
        对于教师而言，备课就是制订教学方案和运用教师资源，所以教师在备课的时候可以借助互联网将教学资源进行延伸。教师借助互联网挖掘教学资源的时候应该要注意根据学生的实际学习情况然后加以运用，比如教师可以在网络上下载一些教学动画，打破纸质教材的局限性，弥补了纸质教材的不足，用学生喜欢的方式去教学，不仅可以增加学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到学习中，还有利于开发学生的思维创造力和想象力，另外运用课件上课教师也可以根据学生的学习状态对教学的效果做出一个反馈。信息技术在小学语文低段写话教学中的运用可以让教学内容变得层次分明，教师可以根据重难点以及侧重点的不同去对课件进行补充完善，将教材中静态的文字变成丰富的动态内容，从不同角度、不同领域去开阔学生的视野和丰富学生的想象，写话教学也不再是局限于造句写文这种死板的方式，因此信息技术可以为教学的内容提供更多的可能性，丰富了教学资源。
        （二）信息技术可以增加学生的学习兴趣
        教师在运用多媒体设备教学的时候可以将所讲的内容以图画的方式呈现，小学低段的学生年龄比较小，所以教师可以站在他们的角度去准备课件，就像小学语文教材一样除了必要的文字还有图画，这样可以吸引学生的注意，从而学生才有兴趣继续学习。教师在教学的过程中要贯彻以生为本的理念，始终把学生放在主体地位，这样可以更大限度激发学生的学习兴趣。作为低段的小学生对于学习还是新颖的，教师要善于利用这一点然后借助信息技术去进行教学。比如像教师在写话教学中除了让学生根据若干个词语连接成一句话，还可以通过多媒体设备播放一些视频或者是音频，让学生根据视频的内容用文字去描述自己的所见所闻；同样的图片也可以以这种方式让学生练习，当然图片可以是几张连续的让学生用一段话去概括，这种方式会相对难度高一些，更加锻炼学生的写话能力；关于音频教师可以播放一些大自然的声音，然后学生用心去聆听，教师让学生根据自己听的真实感受用文字去表达出来。以上的教学方式打破了传统的教学方法，在实施的过程中会因为方式的新颖独特让学生产生兴趣。将学生学习知识并练习的方法扩展延伸到信息方面，这样的学习方式让学生从视觉、听觉方面学习，印证了苏联教育家苏霍姆林斯基的“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”，现代化的教育不应该仅仅局限用文字来传递，而应该从多种角度去学习，信息技术就可以通过不同的层次让教师进行教学工作，而这一点也很好地激发了学生的学习兴趣。
        三、结束语
        小学语文低段写话教学中信息技术的运用打破了传统教学的局限，而且运用信息技术可以吸引学生的学习兴趣，但是教师要对学生的写话教学引起重视，借助信息技术将教学的方式变得多样化和生动有趣，将教学平台从课堂扩展到生活中，培养学生的思维创造力和想象力。
参考文献
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[2]陈少虾.小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践分析[J].新课程·上旬，2019（13）.
[3]吕睿宾.另辟“微”径寻习作之趣——浅谈如何运用“微信”优化小学低年级写话教学[J].考试周刊，2019（7）.