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小学数学教育与信息技术的整合问题探讨徐杨

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：徐杨

[导读] 小学数学是学生时代系统学习的开端，是关键时期，其重要性不言而喻。随着计算机技术的不断发展，通信逐渐走入教学课堂，而将小学数学与信息技术的整合教学也成为了大势所趋。能有利用好有效的手段来提高教育质量与教育效率是我们所不懈追求的目标。因此我们就此问题进行相关的讨论，更好的利用好信息技术，让小学教育质量更上一层楼。

眉山市东坡区大北街小学徐杨

摘要：小学数学是学生时代系统学习的开端，是关键时期，其重要性不言而喻。随着计算机技术的不断发展，通信逐渐走入教学课堂，而将小学数学与信息技术的整合教学也成为了大势所趋。能有利用好有效的手段来提高教育质量与教育效率是我们所不懈追求的目标。因此我们就此问题进行相关的讨论，更好的利用好信息技术，让小学教育质量更上一层楼。
关键词：小学数学；信息技术；整合问题；重要性；存在的问题；有效策略
        引言
        随着信息技术的不断发展以及新课改的不断深入，对小学数学的教学方式带了很大的变化，教师逐渐的将信息技术引入到小学数学教学的过程中，以此来激发学生对数学的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。所以，小学数学教师应当要加强对信息技术和小学数学课程的整合的研究和探索，采取有效的措施，并根据学生特点，在小学数学的教学过程中科学的运用信息技术，从而提升课堂教学的有效性。
        1.信息技术与小学数学教学整合的重要性
        首先，信息技术与小学数学的整合教学能够提高课堂中的教学效率，信息技术能够将数学文字转化了图像与动画，通过信息技术能够很好地将抽象的数学内容，转化为生动的图像关系，同时，信息技术也能够解决黑板教学中遇到的问题，节省了大量的板书时间，最重要的是其能够将静态的内容运动化，用更便捷更简单的方式让学生能够更高效的掌握学习内容；其次，信息技术与小学数学教学整合，能够提高学生的学习兴趣，在教学的过程中，为学生营造出一个生动、有趣的学习环境。此外，信息技术与小学数学教学整合的开放性与互动性，还能够构建出个别化学习环境，从而营造出协作式的学习平台，更好的培养了学生的思维能力与发现问题、提出问题、解决问题的能力。
        2.小学数学课程与信息技术整合中存在的问题
        2.1硬件软件设施不够完善
        经过实际的调查研究和资料分析，我国现有的中小学生学校内教学信息技术相关的教学硬件设施基本完善，除部分偏远山区的学校内没有为教职工配置电脑，其余的学校都有公用的计算机设备。但是同样存在问题的是很少有教师能够配备专用的教学计算机设备，教师所用的个人电脑在在配置上并不能适应高端的数学建模软件。因为一些数学建模等专业的数学软件在购买时需要一定的费用，因此很少有学校会选择在公用的计算机设备组织安装教学所需的各类软件。这就给教师的教学带来一定的困难。
        2.2缺乏对信息化教学给予充分的重视
        小学数学信息化教学相关的制度体系还不够完善，各个学校课堂教学的相关基础设施还不够健全，小学数学教师的信息化教学专业技能还不够成熟。没有形成良好的信息化教学评优机制，忽视了对小学数学教师的信息化教学进行相关的培训。第三，学生的学习主动性没有被调动起来。无论是传统的小学数学课堂教学模式，还是新出现且不够成熟的信息化教学方式，都没有充分调动学生的学习热情和学习主动性。长此以往，学生会对学习产生一种厌烦感，学习兴趣值逐渐下降，最终致使教学效果不理想。

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        3.信息技术和小学数学课程整合的有效策略
        3.1利用信息技术对知识进行展示
        随着新课改的不断深入，小学数学教学的内容也越来越丰富，教材的内容也越来越多样化，教材中会设置一些生动的图片来对知识进行展示，以便激发学生的兴趣，但是教材中的图片都是静态的，很难让学生长时间的保持注意力，并且容易让学生感到枯燥，这样也会大大的降低图片展示教学的效果。这时如果将信息技术引入到教学的过程中，将能够将生硬呆板的教学内容和图片利用多媒体设备以动画的方式进行展示，教师再利用生动的的语言进行知识讲解，就能达到事半功倍的效果了，进而激发学生对数学学习的兴趣，充分的调动他们的学习积极性，提高课堂教学的效率。
        3.2完善基础设施，健全制度体系
        首先，教育部门及学校的相关领导需要对信息化教学给予充分的重视，不断完善小学数学信息化教学相关的制度体系，健全课堂教学的基础设施，为信息化教学提供基础支撑。其次，加强对于小学数学教师信息化教学的专业技能培训，形成教学评优机制，促进教师间的相互学习。最后，小学数学教师要充分了解课本知识，促进信息化教学与课本的无缝对接，最大限度的使学生适应信息化教学。
        3.3在教师备课阶段熟悉硬件软件的使用
        不管是最基础的PPT还是更专业的数学建模软件，都是小学数学教师应该掌握的。例如可以在备课阶段用PPT制作相应教学内容的课件，在制作的过程中，应该注重教学内容的生动性和趣味性。教学内容不应该局限在课本上，应该利用互联网搜集相关的数学知识，作为课堂内容的引入或者补充。善用数学建模软件，将抽象的数学理论化为模型或者动画，让学生能够更直观地感受和学习。也可在相关教学网站搜索其他教师在该教学课题下的教学模式，进行探讨和学习，开拓思路，发散思维，借鉴其中的精华，完善自己的教学方案。
        3.4利用信息技术设计教学活动
        随着信息技术的不断深入，现阶段在教学过程中已经有多种教学软件。例如，教师可以利用“几何画板”“Z+Z智能平台”以及PPT、实验课等信息技术软件来进行教学活动。在教学的过程中，教师可以首先提出问题，随后指导并让学生自己使用教辅软件来进行相关的操作，使学生能够在学习使用软件的过程中，掌握数学知识，并进一步理解教材的内容。尤其是在一些理论性较强的数学知识中，教师需要利用信息技术工具让学生能够进行自主观察、思考、分析、探索、归纳、操作与反思等思维活动，从而有效促进学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
        4结语
        通过我们对信息化对于小学数学教学的助力以及信息技术在数学教学运用中的反思进行了研究。信息化教学技术作为一种辅助型、服务性手段，对其的运用需要不断加以探究。小学数学教师要结合当前教学的实际情况，充分发挥信息技术所具有的优势，合理的应用信息技术，提高小学数学的教学水平。
参考文献
[1]陈勇.探析信息技术与小学数学教育的整合[J].新课程(上),2016(07)：99.
[2]熊蓉.小学数学与现代教育信息技术的整合对策探讨[J].新校园(中旬),2016(06)：56-57.