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小学英语翻转课堂教学模式研究陈红

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：陈红

[导读] 翻转课堂是一种全新的教学模式，这种教学模式打破了传统教学的弊端，在小学英语教学中的应用能够有效地提升英语课堂教学的质量，让学生进行有意义的英语学习，进一步激发学生学习的积极性，提升学习效率，培养学生自主学习的意识和能力，所以在小学英语课堂教学中教师应该积极利用翻转课堂教学模式，提升小学英语教学质量。本文就小学英语翻转课堂教学模式具体的落实进行全面的分析和探究。

江苏省灌云县侍庄中心小学陈红

摘要：翻转课堂是一种全新的教学模式，这种教学模式打破了传统教学的弊端，在小学英语教学中的应用能够有效地提升英语课堂教学的质量，让学生进行有意义的英语学习，进一步激发学生学习的积极性，提升学习效率，培养学生自主学习的意识和能力，所以在小学英语课堂教学中教师应该积极利用翻转课堂教学模式，提升小学英语教学质量。本文就小学英语翻转课堂教学模式具体的落实进行全面的分析和探究。
关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式；特征；可行性；优势；应用
        随着教育改革的推进和发展，教师对课堂教学做出了新的思考，并且充分认识到了传统课堂教学模式存在的问题，所以教师需要改变传统讲授式的教学模式，把课堂主动权交给学生，翻转课堂教学模式的应用恰好能够满足当前学科教学需求，它改变了传统师生关系，极大程度上调动了学生学习的积极性，对于提高学生学习效率有着重要的意义。本文就针对翻转课堂在小学英语教学中的运行进行探究，希望能够给一线的小学英语教师一些启发。
        1.翻转课堂概述
        翻转课堂（Flipped Classroom）将学习和教学流程进行“逆序排列”从而形成颠覆式的新型教学模式。它依托信息化和网络化平台，实现对知识传递及吸收两个层级的翻转，具体来说，课前依托信息网络协助实现知识教授的过程，课中通过教师引导与同学协助完成知识“吸收”的过程，以实现对学生知识及认知结构重新安排，将“先教后学”转变为“先学后导”的颠覆式教学模式。作为一种新型教学模式，英语翻转课堂在我国初等教育中尚属起步阶段，正由认识阶段向实践阶段过渡，它对我国初等教育阶段英语教学具有深刻意义和价值。一方面，它变革了英语课堂教学理念，依托微视频，实现了课堂教学课上和课下的翻转，实现了由“教而后学”到“学而后导”，事实上，它强调教师在教育教学中应更加注重学生的学习体验；另一方面，翻转课堂促进了英语课程的创新实践，它的实施开拓了教学的时间与空间，有助于促进学生个性化学习，为英语教学模式的创新提供了实现的可能性。
        2.小学英语翻转课堂特征分析
        2.1 教师课堂角色发生转变。翻转课堂模式下教师在课堂中的角色发生了转变，传统课堂中教师只是单一的知识传授者，但是在翻转课堂中教师成为了学生学习的指导者和推动者，所以教师所        传授的不再仅仅是英语知识，而是对学生能力的培养，在学生需要教师指导的时候教师需要及时给到学生帮助。翻转课堂中学生是学习的中心，要通过实际参与课堂完成学习任务，进行知识的重组构建，因此教师也需要结合新的教学策略实现学生新的学习目标。为此在翻转课堂模式下教师的课堂角色发生了根本性的改变，教师也要正视自己角色的转变，重新审视自己在课堂中的地位，进而开展有效的英语教学活动。
        2.2学生课堂角色发生转变。随着新课改的深化发展和信息技术的不断提升，教育教学更加提倡学生的自我延伸，要打破传统教学模式，教师为学生提供相应的学习资料，鼓励学生自主进行学习。所以英语教学同样如此，希望学生能够利用网络进行知识的学习，自主获取信息，所以学生自然成为了课堂学习的主角，占据了主体地位，而不是以往学习的被动者。在翻转课堂中学生不仅仅可以自主的学习，同时可以充分参与到课堂中和教师还有其他的学生进行交流讨论，进一步扩充自己的知识量，全面提升学生学习能力。
        2.3课堂时间得到了重新分配。因为以往传统课堂中每节课的时间基本都是固定的，但是采用了翻转课堂模式后教师需要对课堂的时间进行重新的分配，教师在课堂中进行知识讲授的时间需要缩短，而将大量的时间需要留给学生进行思考、探索和交流。在学习活动中要能够从学生生活实际出发创设情境，让学生可以高效的在特定时间内完成学习任务，而将课堂讲授知识的时间转移到了课下，让学生自主的完成基本知识的学习，提升课堂中的交互性，帮助学生养成互相学习的习惯。
        3.小学英语教学中应用翻转课堂的可行性
        翻转课堂的应用与当前小学生的认知规律是相适应的。小学生的注意力是否能够长久的保持与知识的趣味性是有很大关系的。英语是一门外国语言，小学生学习的难度是比较大的，只有教学内容足够吸引学生的注意力，才能够使小学生的注意力回到课堂中来。翻转课堂教学中，学生可以在课前通过教学视频对英语学习内容进行自主学习，由于学生的注意力不会长久的保持，因此教师在设计微视频时应将时间控制在10分钟之内，教师要在有限的时间中，将英语知识的重点突出，将内容清晰准确的表达出来，同时具有一定的趣味性，然后通过一人一机的方式观看视频，与小学生的认知以及特点等相结合，才能够使小学生积极认真的投入到学习中，实现英语教学效果。
        同时，这种翻转课堂教学模式也与小学生的个性特点相适应。小学生的个性比较鲜明，具有一定的自主意识，在小学英语教学中，教师应从小学生的个性特点出飞，满足学生的实际需要，在翻转课堂教学中，学生可以根据自己的学习需要，反复播放视频，或者暂停、倒退等，这种自主学习的模式给学生留出足够的思考时间，学生可以根据自己的英语情况开展学习，能够满足学生的个性化需要，促进英语教学效果的实现。
        4.小学英语翻转课堂教学模式运行优势
        4.1 延伸了学生学习知识的时间。学生借助教师提供给自己的资料可以完成知识的自主学习和复习，同时还能够反复对教师提供的资料进行查看和翻阅。这也就说明学生如果第一遍学习的资料如果没有完全的掌握，不能够理解其中的内容，那么就能够借助重复性的观看来完成理解和学习。但是传统的教学方式是无法实现这样的学习模式下。教师在课堂中对学生进行了知识的传授，无法从头到尾再帮助学生进行完整并且系统的知识梳理，所以翻转课堂延伸了学生学习知识的时间，让学生能够有更多的时间针对自己不太理解的内容进行巩固复习和探究思考，这样一来给学生的学习提供了很大的便利。
        4.2 翻转课堂能够提升学生对时间的利用率。

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翻转课堂下学生可以在家完成对新知识的学习，这样一来学生学习的时间可以进行自由的支配，而且教师提供给学生的资料视频可以任意进行快进和慢放，所以当学生遇到了突发的情况需要去做其他事情的时候，完全可以等处理完自己的事情后进行继续的学习，这样一来学生学习知识就能够避免出现一些漏洞，这是传统课堂教学中无法实现的，在传统课堂中学生一旦走神或者开小差，那么教师讲的内容都会被遗漏掉，这样很容易影响到学生学习的效率。而且教师也没有太多的时间针对每一位学生进行单独知识的讲解，所以也会导致学生错过一些知识。翻转课堂让学生的学习变得更加的灵活，大大提升了学生利用时间的效率，促进了学生学习效率的提升。
        3.3 有助于提升学生完成作业的效率。翻转课堂将课堂留给了学生，学生在课下自主进行知识的学习，课堂中会根据教师提出的问题和提供的练习进行知识的巩固。而这个时候教师可以随时给到学生指导和答疑解惑。而如果这项活动是传统模式下学生在家完成的，那么就很难以达到这样的效果。在课堂中教师和学生包括学生之间可以展开交流和探讨，这样就大大的提升了学生完成习题的效率。
        5.翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用
        5.1为学生提供资料，鼓励学生课前预习。在翻转课堂模式下，学生需要通过教师提供的资料完成课前基础知识的自主学习，争取可以独立掌握基本的英语知识，为课堂教学节省更多的时间进行讨论和深度知识的交流和探讨。而教师可以提供给学生课前进行预习的方式也是多样的。教师可以为学生提供微课资源，教师事先对教材的内容进行分析了解，然后根据教材的重难点制作成微视频，课前可以分享给学生，让学生借助微课完全对重点知识的自主学习。因为微课的形式一般都是视频，所以更容易吸引学生的注意力，这样一来可以大大的提升学生进行课前预习的效率。比如在学习小学英语六年级《A parade Day》中《What Did You Do Yesterday》时，本节课要求学生可以熟练地说出已经学习过的动词的过去时，同时可以借助学习的句型表达自己之前做过的事情，掌握一定的句式，所以在微课中教师可以把这些句式和内容通过卡通短片的方式呈现出来，这样就能够很好的帮助学生自主掌握基本的句型和语法知识，提高了课前学习的效果。除了微课资料外教师也可以为学生准备一定的导学案，让学生可以借助导学案完成课前的自主学习，导学案中会安排本节课的重难点知识，同时也会准备相关的例题和练习，这样能够帮助学生巩固预习的知识，检验学生预习的情况。例如在学习本册书《Feeling fun》中《I lost my bag》时，里面会涉及到一些单词的过去式的变换形式还有一些句型，教师鼓励学生课前自主学习后，可以为学生设计相应的练习题，鼓励学生进行练习，帮助学生巩固学习的内容，同时有效的检验学生课前预习的情况。教师也可以借助学生课前预习的情况调整自己课堂教学的内容，这样一来也能够让课堂教学的质量得到提升。所以在小学英语教学中落实翻转课堂教学模式要注重培养学生课前自主学习的习惯和能力，教师要为学生提供丰富的自主学习资料，这样才能够为后面开展课堂的探究活动做好铺垫。
        5.2 课堂教学中注重互动教学，引导学生合作探究。翻转课堂中课堂教学变成了学生讨论交流和练习的阵地，课堂中教师需要给出更多的时间给学生。学生课前根据教师提出的任务完成了课前的合理预习，那么教师需要根据学生预习的情况作出适当的点拨，可以列出几个问题让学生进行交流和讨论，以此检验学生学习的情况，针对学生存在的问题进行适当的讲解。在翻转课堂模式下教师一定要注意把课堂的主动权交给学生，让学生能够在课堂中进行合作学习，通过彼此的合作碰撞出学生智慧的火花，也能够让学生通过合作获得探究和解决问题能力的提升。比如在学习小学英语六年级《A lucky Day》时，教师在课前为学生提供了预习的资料，学生借助资料掌握了单元重点的句型和单词。像是lost，missed，won，happened等等。那么在课堂教学中教师可以创设合作情境，鼓励学生分组合作完成一些情境在线活动。比如教师可以组织学生分成小组完成对话的练习和表演，比如对话A:Gogo,you look happy today! B:Yes,I had a happy day! A: What happened?这样的练习，通过学生互动交流和表演充分的提升学生语言的表达能力，让学生灵活应用学习到的英语知识，进而发散学生思维，提升学生的能力。在这样的课堂中学生自主的设计学习的内容，成为了学习的主人，大大提升了学习的效率。
        5.3 翻转课堂的课后点评和反馈。翻转课堂模式下同样要注重课后的点评和反馈。教师需要对学生预习的情况和课堂学习的情况进行综合性的评价。在评价中需要充分考虑到学生英文的发音情况和对于英语知识的应用情况，应该设定不同的标准和等级，及时的总结自己在落实翻转课堂模式时候的优点和缺点，进而对自己现有的翻转课堂教学模式进行有效的调整，做出进一步的完善。只有这样才能够进一步发挥出翻转课堂教学模式的价值。
        5.4 翻转课堂开展注意分层教学。学生之间本身就存在着差异性，我们开展翻转课堂就是希望能够把课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂学习的主人。所以在落实翻转课堂教学时，教师需要认识到学生之间的差异性，无论是课前的预习还是课中开展的活动都要考虑到学生的差异性，要针对不同层次学生设定不同的学习任务和目标。而且在课堂开展活动的时候也要坚持同组异质的原则，这样才能够实现优势互补，让每一位学生体验到翻转课堂学习的成功，进而调动学生学习的积极性，而且教师安排的检测也要注意分层，这样才能够促进每一位学生的发展。比如在学习小学英语六年级《Feeling fun》时，教师需要针对不同层次的学生安排不同的学习目标和预习任务，对于能力一般的学生在课前掌握基本单词的意义和句型即可，而对于能力比较突出的学生可以在学习了知识后尝试自己编写对话等等，通过因材施教才能够让每一位学生在自己的能力范围内得到一定的发展。
        6.结束语
        总而言之，翻转课堂在小学英语课堂中的落实提高了学生在课堂中的自主性，提高了学习效率。小学英语教学落实翻转课堂教学模式要能够结合学生的学习特点和教学内容有计划有步骤的落实，要认识到学生在课堂学习中的主体性，正视自己的角色地位，从学生熟悉的情境中引导学生学习和讨论互动，从而实现小学英语教学目标。
参考文献：
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