初中数学课堂中学生核心素养的培养策略探析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中数学课堂中学生核心素养的培养策略探析

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：张晶晶

[导读] 核心素养这一教学名词在近几年内被频频提起，这一教学名词来源于新课程教学改革。新课程教学改革的本质内涵是素质教育理念的推行。而素质教育理念主张关注学生合作探究学习方式的推行、关注学生核心素养的有机培育、关注学生综合素质的全面提升等等。

新疆兵团二中金科实验中学张晶晶

摘要：核心素养这一教学名词在近几年内被频频提起，这一教学名词来源于新课程教学改革。新课程教学改革的本质内涵是素质教育理念的推行。而素质教育理念主张关注学生合作探究学习方式的推行、关注学生核心素养的有机培育、关注学生综合素质的全面提升等等。在素质教育理念的不断影响下，各个学科在其教学活动中也积极展开了核心素养的教育，希望来实现各个学科的教学价值和人才培养目标。在本篇文章中，笔者以初中数学教学活动中学生核心素养的培育为主题，展开了探究。
关键字：初中数学；核心素养；教学策略
        引言：素质教育改革对我国传统的教学活动带来了巨大的冲击和变革。在素质教育改革相关教学理念的影响下，不仅教育工作者的教学理念发生了变革，而且其教学模式和教学方式也在不断发展。对于教学活动的发展来讲，最为关键的是教育工作者的教学焦点从学生的学习成绩转变到了学生核心素养和学习能力的培养上。这样的教学活动与我们国家社会发展的人才需求相吻合，也与我们国家的人才培养目标相一致。在我国教学活动中，各个阶段的教育工作者都在对素质教育进行解读和探究，其希望有机把握素质教育理念的本质内涵，深化我国教学改革，提升教学质量，培养高素质的人才。在本篇文章中笔者深入探究了初中数学学科核心素养的本质内涵，并且提出了初中数学课堂上学生核心素养培养的积极策略，希望能够为数学教学活动的发展助力。
        一、初中数学学科学生核心素养本质内涵的探究
        在数学学科中培养学生核心素养是新课程教学改革下的号召，同时这也是新时代下我国数学学科的人才培养目标。对核心素养这一名词进行解释，其是指，通过教学活动的不断发展，有效培养学生的相关素质和能力，这些素质和能力是学生未来在社会上生存的必备技能，是促进学生趋向成功的综合性能力。由此可见核心素养培养的重要性。对初中数学学科的核心素养进行探究，其是指，在数学教学活动不断发展前提下，引导学生树立数学思维，增强学生的计算能力，引导学生运用数学的眼光来看待生活问题，用数学的视野和数学的逻辑思维来对生活中的问题进行探究、进行解决，有效解决学生生活中的数学问题，提升学生的生活质量[1]。
        二、初中数学课堂上学生核心素养培养的积极策略探究
        1、变革数学教学方式，关注学生自主学习能力的培养
        对于初中生的数学核心素养培养活动来讲，其与学生的数学教学方式是息息相关的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如果数学教育工作者不积极变革创新，仍然采取落后的数学教学方式，在数学教学活动中不关注学生的学习主体地位，有教育工作者一手把控数学教学活动的节奏，那么会对学生的数学思维进行局限，学生只需要做的是跟随学习、机械学习，这影响了学生数学逻辑思维的有效培养，不利于学生数学核心素养的有机培育。所以，传统数学教学方式的变革已迫在眉睫。在新课程教学改革影响下，数学教育工作要积极选择具备“创新”、“合作探究”、“自主思考”等元素的数学教学方式，在数学教学活动中关注学生的学习主体地位，做到完全以学生为教学活动的中心，增强学生在教学活动中的主动探究和主动思索，弱化教育工作者的教学存在感。例如，数学教师可以在数学教学活动中采取小组合作的探究方式。将数学课堂话语权交换给学生，有效培养学生自主学习的能力，发挥学生数学学习的能动性。
        2、利用信息技术，增强学生的数学理解能力
        其次，在数学教学活动中，数学教师可以通过对信息技术的有机利用，来构建数学学习情景，促进学生数学理解能力的增强，从而有效培养初中生的数学核心素养，实现数学学科的教学目标。例如，初中数学教师可以借助多媒体设备，立足初中数学教材，积极搜索与教学主题相关的教学视频和教学资源，丰富数学教材，拓宽学生的数学学习视野。并且通过这些资源来制作ppt和数学课件，以此来构建数学学习情景。在充满数学主题的数学元素和数学视频中，学生会被带入当下的氛围，自身的理解能力大大的增强，从而更容易对相关的数学知识点展开深入探究[2]。
        3、积极开展数学实践，增强学生的实践思维
        最后，数学核心素养的培育还离不开数学实践活动的展开。实践性和生活性是数学学科特色。数学学科是来源于生活，并且其设置的目的也是为了解决生活中的数学问题。所以说，数学教育工作者要关注数学学科实践性和生活性的发挥。通过数学实践活动，引导学生将其所学习到的数学理论知识进行实践化运用，增强学生的数学实践能力，增强学生的数学实践思维，促进学生数学核心素养的有机培育。例如，数学教育工作者可以从学生的日常生活出发，列举日常生活教学元素，和数学知识点进行结合。并且，要求学生利用数学知识点去解决日常生活中的数学问题[3]。
        结束语：学生核心素养的培育是初中数学教学活动的教学目标，同时其也是素质教育体系构建的重要教学内容。初中数学教育工作者在明确数学核心素养价值的前提下，要积极促进数学教学方式的变革、促进先进信息技术的利用、促进数学实践活动的发展，为学生核心素养的培育助力。
参考文献：
[1]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯,2017,15(4):167-167.?
[2]夏冬平.核心素养下的初中数学教学初探[J].中学数学,2016,0(12):60-62.
[3]徐秋云.基于核心素养培养视角下初中数学有效教学研究[J].新课程,2018,0(32):44-45.