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大数据时代小学语文海量阅读课堂的发展路径

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：张惠

[导读] 随着时代的迅猛发展,当下已进入了大数据时代，各种各样的文化与价值观呈现在了小学生面前。从2001年开始掀起第1轮课程改革，经过十几年的改革取得了许多骄傲的成果，但是我们也应该客观的认识到存在着许多不足之处。语文作为小学教学的重头戏，其关键所在便是阅读。因此,在大数据背景下如何开展小学生海量阅读活动成为了当前教育界所关注的重要问题。

四川省凉山州西昌市第四小学张惠

摘要：随着时代的迅猛发展,当下已进入了大数据时代，各种各样的文化与价值观呈现在了小学生面前。从2001年开始掀起第1轮课程改革，经过十几年的改革取得了许多骄傲的成果，但是我们也应该客观的认识到存在着许多不足之处。语文作为小学教学的重头戏，其关键所在便是阅读。因此,在大数据背景下如何开展小学生海量阅读活动成为了当前教育界所关注的重要问题。本文先分析了大数据时代背景下的小学语文阅读特征，由此探究了新时期小学语文海量阅读的课堂组织发展路径。
关键词：大数据；小学语文；海量阅读；特征；路径分析
        引言：大数据到来后，阅读文本信息的内涵得到了丰富，阅读过程即为数据利用的过程。为顺应大数据时代下综合化教育的发展潮流，结合小学生学习目标和语言发展要求的规定，教师要充分利用现代化信息技术，借鉴先进的科学理论，制定出更具有现代特征的阅读范式，探索全新的路径，帮助学生更好地进行阅读与学习。
        一、大数据时代背景下小学语文阅读特征
        （一）多元化文本
        大数据时代海量信息不断涌现，阅读的选文变得更加多元化，每一名学生都能形成自己的阅读范式。通过搜索引擎能在一秒之内获得自己需要的文本、图片和影像信息，大数据组成的庞大信息数据网瞬间展现在人们的面前。在这种模式下，海量阅读能将样本视为是整体，通过潜移默化的方式，帮助学生逐渐培养起自己的海量阅读和全阅读意识，最终摆脱样单一阅读文本的局限，真正进入到“全息阅读”的时代。
        （二）多样化解读
        以往小学语文阅读教学中，教学内容、教学方式和解读的方式都会受到课程案例和权威教参的影响，这些资源过分追求文本解读精准性，由此也忽视了对学生洞察力和感知力的培养。在大数据背景下，教师借助信息技术可从多个方面对文本进行解读，发挥出人的主观能动性。比如，在对《呼兰河传》进行理解时，就可以从其文学性和艺术性两个角度进行分析。从文学性角度，可视为是长篇叙事诗，从艺术性角度理解，可将其作为多姿多彩的风土画作。多元化的解读，能充分激发出学生的潜在思维，帮助他们摆脱固有思维的束缚。
        （三）复杂性内涵
        复杂性是事物本质特征，在大数据时代，虽然信息资讯十分丰富，但是真正能为人们所用仅占5%左右，其余超过90%的信息均为非结构化信息，且有复杂的内涵。在小学语文阅读课堂教学中，教师不仅要将少部分的资讯精准地传达给学生，还要帮助他们在其余海量信息中，厘清复杂内涵，引导他们根据自己的需求，选择最适合的文本信息内容，从而更好地进行猜想、预测和理解分析。网络时代中，信息十分容易得到，但是知识的获取却变得更加复杂。发掘事物复杂内涵，尊重每一名学生个体的独特体验，是培养洞察力和预见力的必然要求。
        二、大数据背景下的小学生语文海量阅读课堂路径分析
        （一）拓宽阅读内容范围
        互联网与信息技术的发展为小学语文海量阅读提供了可能。所以，在新的发展模式下，教师要善于抓住大数据资源，利用这些资源不断拓展课堂中学生能接触到的阅读资源范围，在获得更多阅读机会的同时，吸收其中的精华部分。

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        第一，教师通过大数据检索的方式，为小学生提供更多图书阅读资源，让他们在课余时间能有更多的文本可读。
        第二，在大数据信息技术的支持下，教师还要找寻阅读文本相关的音频和视频信息，以此培养学生的朗诵、语言运用、表达能力。这些都是大数据时代下，发展核心素养的主要途径，并且推动单纯文字化阅读模式朝向文字、图像、音频和视频多元化模式方向发展。
        第三，大数据中信息更新的速度快，教师可以从中获得更贴近学生生活的资源。与实际生活关联强，能让他们在阅读中激发学习兴趣，并主动与老师、与其他同学进行交流。
        （二）组织角色扮演阅读
        在小学语文海量阅读课堂中，教师借助大数据信息技术可为学生们找到最适合的内容，并鼓励他们以角色扮演的方式，实现沉浸式的学习，真正进入到阅读文本的故事之中。角色扮演与普通舞台剧有所不同，在课堂中的角色扮演更简单，并且不需要学生进行提前的彩排和预演，在熟悉自己所扮演角色的特征和对话后，就可以直接展示。这种方法更利于学生真实情感的流露，在信息技术的配合下，教师收集背景音乐、场景动画等，让角色扮演的结构更加完整，整体流程更加流畅。
        例如，“我不知道我是谁”这一绘本中的小兔子、黄鼠狼、小猴子和小蚯蚓等不同动物都可以作为学生扮演的角色。教师先带领学生完成基本的文本阅读，并让他们自己举手选择自己想扮演的角色。这种“阅读+表演”的方式不仅提升了每一名参与者的阅读能力和理解能力，还能让他们在亲自表演中增强自己的表现力，有利于实现全面发展。
        （三）自主筛选阅读资源
        小学语文海量阅读课堂中充分激发每一名学生潜能，集思广益让他们自主选择感兴趣的内容，并说明自己的理由，表达自己的观点。大数据时代下，无论是教师、家长还是学生，都是这一技术的受益者。比如，家长和教师可以相互配合，借助网络、手机和新媒体等多种方式寻找适合学生阅读的内容。双方探讨和筛选后，便于更进一步了解学生的真实阅读喜好。这种方式为家校教育合作创造了良好契机。在海量资源中，学生之间也可以根据自己的阅读喜好，找到适合的阅读伙伴。这种方法能帮助他们构建小组阅读合作模式，在分享、交流和互动的形式下，不断丰富课堂形式与内容，学习与阅读的氛围也变得更加浓厚。
        （四）总结评价阅读成效
        总结与反思是小学语文阅读教学工作中最为关键的一部分，在大数据背景下，学生能接触到的阅读资源十分丰富，如果不能对每次的课堂阅读教学成效进行总结思考，实际的阅读成效不能达到预期目标。无论是教师还是学生，都要重视总结与评价活动。在这一环节，教师可引导学生将不同的学习心得、收获和感悟在全班同学面前分享，表达出海量阅读模式对自己的影响，增强阅读主题鲜明性特征。大数据时代下，小学语文阅读的海量阅读课程总结评价还要彰显独特性。例如，教师在班级网络公告板中展示学生们的心得体会、阅读方式、学习习惯、阅读资源等，让他们在课后家长的带领下，巩固学习成果。家长与学生共同学习，也能实现针对性的辅导与提升。
        综上所述，阅读是发现、收集、理解信息的过程，同时也是重新构建信息的过程。基于大数据运用阅读的方式获得信息，在经过了内在消化之后构建新的知识，能帮助学生更好地理解和认知这个世界，实现思维的发展，让每一名学生都能在阅读中获得更好的审美体验。
参考文献
[1]来丹丹.大数据环境下小学语文个性化辅导平台及策略研究[D].杭州师范大学,2017.