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基于核心素养的小学生数学思维能力的提升策略张训

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：张训

[导读] 现代的是素质教育的大环境，学生的核心素养的塑造已经是当前教育的一项重要的研究方向之一。特别在小学阶段的数学授课时，数学教师学科知识有逻辑性的特点，有助于小学生有一个良好的学习习惯，树立正确的学习态度，保证知识学习的前提下，个人的素养也随之提升，进而达到素质教育的目标。

安徽省凤阳县总铺镇中心小学   张训

摘要：现代的是素质教育的大环境，学生的核心素养的塑造已经是当前教育的一项重要的研究方向之一。特别在小学阶段的数学授课时，数学教师学科知识有逻辑性的特点，有助于小学生有一个良好的学习习惯，树立正确的学习态度，保证知识学习的前提下，个人的素养也随之提升，进而达到素质教育的目标。
想要更好地达到这一教学效果，教师要明确核心素养重要意义的基础上，来优化自己的教学模式和观念。基于此，本篇文章对核心素养的小学生数学思维能力的提升策略进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；小学生；数学思维能力；提升策略
        引言
        在当前核心素养教学下，给学生的思维提出了更高的要求。小学数学是自然科学的基础，也是重视思维的学科，不管是在学生的学习还是生活中，都发挥着重要的作用。培养学生的数学思维直接关系到教学的成果，对于学生数学学科核心素养的培养也有着重要的作用。
        一、新课改的不断深入决定了学生数学思维能力培养的必要性
        新课改提出的三维教育目标，就是要对针对有效的刺激传统的应试教育有所改善，在教育方面，使得现代教师做出创新和变化。核心素养提出，把“学生适应于未来发展和社会发展的阅读必备品格和关键能力”作为教育改革的主要依据。因此，通过新课程改革的三维目标和核心素养的教育思想，就数学这门学科，教育中的数学建模、逻辑推理和数学学习等方面的能力，它们都会成为现代化数学教育的改革的目标之一。
        二、设计不同层次的练习，深化学生思维
        在数学课上，学完知识点后，都会做巩固练习，让学生对新知识能够不断的深化，促进学生的内化。教师设计的练习经过考量的，通过练习来提高学生的数学思维。在课堂练习时，要有层次性，还要有阶梯化，这样学生就可以从课堂里获得发展，平时的教学过程中，主要设计两种练习。一是双基练习，针对学生对基础知识掌握，即学到什么就做那方面的训练，做练习时，必须要根据课本的重难点来进行，通过练习使所有学生掌握练习和内容。二是变式练习，即让学生能把学到的知识可以灵活的应用，但也不是学完了加法就用加法进行解决问题，杜绝思维定势的产生。在进行训练时，既提高了学生对知识可以灵活应用，也可使学生的数学思维能力得以发展。

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        三、给学生留足独立思考的空间
        小学数学老师要充分考虑学生在数学学习时的成长，给学生独立思考创造出空间。因此老师不得不从自己的教学模式做出更改，设计课堂教学的内容时，要给学生足够的思考空间。向在“认识图形”的授课中，老师让学生利用多媒体先从形状上认识三角形、长方形、正方形等，并不急于把这些图形概念告知学生，让学生根据图形的形状去思考，进而总结出它们的概。就算学生给出的概念不准确，但也有过一定的思考，在老师给出正确概念时，他们既可以容易记住，还能豁然开朗道：“竟然是这样啊”加强学生亲身经历，让学生充分理解，轻松实现教学的有效性。
        四、创新作业布置，在练习中提升能力
        在布置作业时，传统的数学教学多采用习题来进行知识的巩固，复习也是这样，使用题海战术去应付考试，但是如果按长远来考虑，能力的培养相对来说更重要，塑造核心素养。因此，在教师作业布置时，要所创新的进行数学练习和巩固。在数学作业的布置时，要把新旧知识联系到一起，也要注意理论必须要与实际有效的联系，也可用合作的学习方式等，学生在练习时的逻辑运算能力得以提升，使学生数学的核心素养得以培养。
        五、丰富课堂内容，促进思维能力的发展
        中国以前的教育是有一个标准的答案，学生有一定的心理压力，在问题面前的表现是不敢发言或慎于发言，若是自己的答案和别的同学有出入，就会产生“自己一定是错的”的想法。因此教学时答案要有不唯一化，学生没有了束缚，就能把平时学到的知识，拓展自己的思维，回答的内容也会更加多样化，进而实现数学课堂的灵活性和真实性。在进行这类教学活动时，教师要以根据学生的思维来做出相应的提问，多些学生感兴趣的话题，支持学生的各种奇思妙想，有效激活学生思维。
        结束语
        总而言之，在数学方面，教师要想提高学生的逻辑思维能力，就需要在教学中多多的引导学生，并鼓励他们在日常教学中要做到积极的参与，运用情境教学和小组合作学习来促进他们对数学的学习热情，这样就能加强学生的逻辑思维能力。教师在设置问题时，要充分的鼓励学生主动的探究和独立思考，就可以使他们的思维活跃，误入解题的误区，在一定程度上，把他们的数学水平也随之提升，也能更好的提升他们在数学方面的核心素养。
参考文献
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[2]韩英.核心素养背景下小学生数学核心能力提升策略探究[J].读写算,2018(26):192.
[3]蒋燕.浅谈如何加强小学生的数学核心素养渗透和数学思维能力提升[J].数学学习与研究,2018(08):36.