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探究性学习模式在高中物理教学中的实施

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：廖术生

[导读] 研究性学习模式在高中物理教学中的应用是一项非常重要的工作，它可以提高物理教学的有效性，促进学生自主探究能力的提高，为学生核心素质的提高带来良好的效果。文章提出要深化对研究性学习的认识，控制研究性学习的过程，对研究性学习进行科学评价。

廖术生湖北省利川市胜利高级中学湖北恩施 445400
【摘要】研究性学习模式在高中物理教学中的应用是一项非常重要的工作，它可以提高物理教学的有效性，促进学生自主探究能力的提高，为学生核心素质的提高带来良好的效果。文章提出要深化对研究性学习的认识，控制研究性学习的过程，对研究性学习进行科学评价。
关键词：高中物理；探究性学习；应用措施；含义和特点
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-037-01

        研究性学习模式以学生自主探究、互助互助为基础，是“以人为本”理念的良好体现。它在高中物理教学中的应用具有重要的意义。目前，研究性学习模式在高中物理教学中应用存在的主要问题是对研究性学习模式认识不足、对研究性学习过程控制不合理、对研究性学习评价不科学。因此，我们首先要把握研究性学习模式的内涵和特点。
        一、探究性学习模式的概述
        （一）探究性学习模式的含义
        研究性学习模式是指在学科领域内选择一个问题作为突破口，通过提出问题、发现问题、调查分析、研究解决问题，从而获得知识、掌握知识的方法。它是新课程倡导的一种学习方式、方法和理念，旨在让学生从探究中学习知识，从思考中突破学习困境。这种方式的重点是围绕问题展开探讨。当学生面对问题时，他们需要多疑，并试图找到问题的答案。在解决问题时，他们需要进行推理和分析，通过实验和观察收集事实，从而学到更多的知识点，提高学习的深度。
        （二）探究性学习模式的特点
        一是主动性的特点。在研究性学习模式中，学生是整个学习的主体，教学活动是围绕学生展开的，学生可以积极参与学习过程，积极探索和理解知识，通过亲身体验和实践获得知识的源泉，并以自己的方式构建知识架构，尝试解决新问题。
        二是实践特色。实践性特征是研究性学习模式的典型特征。研究性学习注重学生参与学习的过程，希望每个学生都能参与到知识发现、分析、形成、探索、应用和发展的全过程中。这就要求学生探索分析知识，参与相应的实践活动，突出教学的实践性特点。
        三是开放性特征。研究性学习模式下，学生的学习目标相对灵活，可根据实际情况及时调整，学习内容和学习结果具有开放性，学生可以相互探索、合作。这种教学模式打破了传统教学的僵化特点，为学生提供了更具创新性和超越性的学习环境。学生可以大胆质疑和猜测结果，促进创新能力和创新意识的提高。
        二、探究性学习模式在高中物理教学中的实践
        （一）深化对探究性学习模式的认识
        高中物理教学中探究性学习模式的运用具有较大的意义。它对学生和老师都有好处。因此，物理教师应系统地理解探究性学习模式，研究该模式的内涵，明确该模式的应用过程和范围，从而更好地指导学生开展探究性学习。这就要求第一次模拟考试由物理教师进行探索，其他教师一起讨论模型的应用过程。同时，也要改革传统观念，强调发挥学生的主体性，通过多种途径调动学生参与探究学习的积极性。在具体的教学过程中，高中物理教师应根据学生的需要和教学内容，合理选择探究式教学方法，避免长期单一地采用小组合作探究的形式，造成学生的厌烦。

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        （二）做好探究性学习过程的把控
        在探究性学习过程中，高中物理教师要学会“放手”，给学生更多的自由时间，相信学生能学到知识，能学到知识，只要适当引导学生的探究性学习过程，而不能事事参与。例如，在运用小组合作学习的过程中，教师可以先帮助学生分组，为每个小组制定相应的学习任务，然后把时间交给学生。学生可以独立分配任务，明确各自的职责，然后进行讨论和学习。最后，教师可以了解和评价各组的探究性学习效果。在评价过程中，教师要指出小组探究学习过程中的不足和优势，使学生在以后的学习过程中保持优势，并明确后续努力的方向。
        再如，教师可以运用实验性教学方法，将课堂拓展到课外，使学生在探究中学习知识。在学习“摩擦力”方面知识的时候，教师就可以为每一个小组准备一个玻璃球，并在操场上准备三块场地，其一是水泥地、其二是沙地、其三是玻璃板，然后向学生提出问题：请问用同样的力将玻璃球弹开，那么在这三块场地中哪一个行走距离最大？请同学们先猜测以下在哪个地方行走距离最大、哪个地方行走距离最小，并排序。分析为什么会出现这种情况，然后自主动手参与实验。接下来教师可以将时间留给学生，由学生自主去实验和探究，验证自己的结论。这样学生不仅学习的积极性高了，而且在学习过程中学生会自主去探究，并自主去分析，探究性学习的结果更为理想。
        此外，教师还可以运用情景教学法，运用科学的方式创设问题，体现自身的主导作用，将学生的注意力引入到问题中，使学生更好地发挥自身的主观能动性，这样可以启发学生的思维，促进学生分析问题能力的提升。如，教师可以准备一个形状为直三角形，且斜面为光滑的物体，然后准备一个质量为1kg和2kg的玻璃球。并提出情景：先让1kg的玻璃球以初速度为零从斜面上自由“滚”下去，然后让2kg的玻璃球也以初速度为零的方式“滚”下去。提出问题：请问两个玻璃球会碰撞吗？两个玻璃球末速度和重力势能是多少？然后引导学生自主动手对这一情景进行演示，使学生在探究中加强学习、在学习中对问题进行验证，最终通过探究、分析、思考等解决问题，促进学生判断能力、分析问题能力等的提升。
        （三）科学安排探究性学习评价
        在对学生探究性学习过程进行评价时，教师应做到综合分析，打破原有教师单一的评价方法，避免盲目以结果为评价依据，不断拓宽评价范围，提高评价的准确性和合理性。例如，教师可以把学生参与小组探究的积极性、在小组探究过程中所起的作用、探究学习的结果作为评价的重要指标，而把表现作为评价的另一个指标。同时，要鼓励学生参与评价过程，使各组能够相互评价。学生也可以对自己进行自我评价。最后，教师对小组和学生的评价结果进行总结，并融入到自己的评价中，得到最合理的评价结果。另外，教师和学生都是教与学的主体。教师在对学生进行评价时，还要引导学生对自己的教学过程进行评价，通过评价了解自己的优缺点，更好地发现学生的需求，及时调整教学过程，这不仅对提高教学效果非常有利，同时也能促进学生发挥主动性，增强主人翁意识，增强学习积极性。
        三、结语
        探究式教学模式的运用，使学生有更多的探索机会，从而提高了学生的思维能力和创新能力。因此，高中物理教师需要重视研究性学习模式，将研究性精神始终贯穿于教学的每一个环节。
参考文献
[1]郭庚年.探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].当代教研论丛,2020,(07):71.
[1]仇晓凤.探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].考试周刊,2015,(16):136-137.
[3]蒋昱.探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析[J].数理化学习(教研版). 2020,(06):45-46.