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互联网资源在小学数学高品质课堂建设中的应用

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：梁玉球

[导读] 新冠病毒肺炎的出现，使人们更加明显地认识到互联网资源的必要性和重要性，其在构建高质量小学数学训练课堂中的运用，也暴露出一些问题。如师生互动减少、网络资源缺乏、网络资源缺乏等，在这些方面，可以利用其辅助创设当时情境，激发学生学习兴趣；充分发挥学生自主学习的主体性和习惯性；借助其资源，增加数学训练课堂教学的综合力。

梁玉球东莞市南城中心小学广东东莞 523000
【摘要】新冠病毒肺炎的出现，使人们更加明显地认识到互联网资源的必要性和重要性，其在构建高质量小学数学训练课堂中的运用，也暴露出一些问题。如师生互动减少、网络资源缺乏、网络资源缺乏等，在这些方面，可以利用其辅助创设当时情境，激发学生学习兴趣；充分发挥学生自主学习的主体性和习惯性；借助其资源，增加数学训练课堂教学的综合力。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-036-01

        一、互联网资源在小学优质数学训练中课堂建设的作用
        （一）打破了时间限制和空间限制
        长期以来，人们由固定的教师在固定的地点传递知识，这也是几千年来传承下来的一种教学模式，虽然科学技术的发展使网络训练教学成为可能，但几十年来，许多教师的教育方式还停留在原来。时间和空间的限制使人们必须关注互联网，这是其最大的特点。
        （二）出现了更加高效的教学手段
        小学训练教育是学生教育生涯的初始阶段，也是培养学习兴趣的基础阶段，这个学科与其他的不同之处在于它的非具体性，这也是教育困难之处所在。由于教学方法的不足，容易使学生畏难，减少学习的积极性。教师可以高效利用其资源，运用科学的方法提高学生的兴趣。如多媒体放映等，既能激发学生的学生兴趣，又能满足学生不同层次的需求。
        （三）加速了教育的新陈代谢
        网络资源的应用逐渐消除了线上线下教育的物理限制，学生可以通过网络选择更多更好的教育资源。如果不能监督社会的快速发展，也有可能被时间淘汰，因此，无论是教学资源的问题，还是教师的问题，网络资源的快速发展使得现在的教育模式被迫更新。
        二、网络资源在教育课堂建设中存在的问题
        （一）减少了师生之间的互动
        研究发现，学生和教师深切交流不仅可以调节课堂沉闷的气氛，而且能促进教学效果的提高。而且有助于教师迅速了解学生的学习反馈情况因此，缩减这种学生和教师之间的深切交流必然会降低教师的教学质量，数学教学培训班中的很多内容都必须有学生和教师深切交流。例如，通过讲解例题和单元章节，教师不仅需要多媒体展示，还需要师生互动。
        （二）使课程的能力优于标准，学生难以吸收。
        学生现阶段的理解能力还不成熟，使教师能够利用多媒体技术使内容展示更加立体化，但有些教师还没有掌握“度”，许多知识点就会融入到课程中，使教师的教学课程内容大于学生自身的吸收能力，这可以通过训练目标来实现，而且容易成为失败的经验，而且很多教师引用的网络资源太多，导致教学内容不清，知识点太多，学生很难在短时间内吸收，最终影响学习效果。
        （三）使教师忽视了传统的教学方法
        网络资源即使能让学生更加直观的地感受到小学数学的魅力所在，但这仅仅是一种浅薄的理解，教师多年来的教学经验实践积累对于高效展示数学课程的内涵具有极其重要意义。

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因此，学生对知识的了解还停留在基层上。例如，随着多媒体信息技术的快速引入，很多教师还没有准备好使用黑框字体，一些表格书写的功能可以通过网络资源来实现，但板书不仅可以给学生带来文本的内容，还可以给学生留下一些反思的空间和时间，忽视传统的方法是不可取的。
        三、互联网资源在精品课建设中的应用策略
        网络的资源即使对数学教学训练进行了创新，但对网络资源的利用要科学、理智，应该结合这个学科的特点，不要盲目创新方法来指导训练。
        （一）利用网络资源创设情境，激发学生学习兴趣
        有两个主要原因，为什么对许多小学生采取积极的数学措施，但不能激发他们的学习兴趣。一是这个学科本身与别的对比，非常抽象乏味；其次，教师训练教学中缺少引导学生兴趣的情景，因此，借助网络资源，教师可以播放一些好笑的图文和视频。在此种情况下，学生会顺其自然走进教学训练课堂，他们的兴趣也会被唤醒，例如，通过讲到 “相交与平行”系列课程时，教师可以通过多媒体立体表现生活中一些常见的“相交”现象；例如，通过讲到“同一平面上平行线永不相交”的概念，学生可以通过动画直观地观察生活中的实际感受到什么叫“永不相交”。
        （二）激发学生的自主性学习，进行个性化学习
        网络资源其优势就是可以学生实现学生的个性化学习。学生是学习训练活动的主导者，但学生的水平会有很大的差异，特别是随着年级的提高，学生的水平差异会更加明显，教育的目标是培养儿童成才，因材施教一直是教育的基础，有时一个教师很难照顾到所有的学生。这时，借助网络资源，我们可以对学生学习的主体性进行完整的博弈，以实现自主个性化的学习，例如在讲到“加法运算的规律”，现阶段部分学生计算能力强，能很快理解本章内容，部分学生计算能力差，理解有一定困难。这时，教师应该建议能力好的学生通过网上查资料来学习一些延伸的知识，对于能力差的学生，可以在放学后继续加强网络，这样学生才能得到提升。
        （三）利用网络资源增强训练训练指导的凝聚力
        这个学科区别于其他学科，它对内容的趋同性有更高的要球。例如六年级复习课中，要求理解与掌握小数知识和整数知识之间有很强的联系，在传统的教学中，教师也知道整数与十进制之间联系的重要性，但由于空间和时间的限制，很难有效地利用这一联系，比如教师可以做一些微课，帮助学生在学习十进制知识之前复习全部知识，这样不仅可以节省时间，另一个例子是对“三角形的三边之间的关系”的讲解，部分学生对所学的“三角形三边关系的理解”有模糊认识时，教师可以让学生在讲解前通过网络进行自我预测与猜想，这样新课就更容易开始了。
        （四）利用网络资源促进数学训练课堂教学的延伸
        数学作为一个基本主题，对人类文明的生产、生活和发展具有重要意义。有的教师以为小学教学为科学和现代科学迅速发展的基础，特别是在互联网、大数据飞速发展的现在，云计算等新兴的科学技术离不开强大的数学基础。因此，了解数学学科在现实生活中的多种应用，促进学生对数学的潜能和兴趣，是数学教学中非常重要的内容。借助网络资源，学生们可以看到数学应用在现实生活中无处不在，数学知识会吸引他们努力学习。
参考文献:
[1] 楚庆.细节入手以小见大——对于小学数学教学观念更新的探究尝试[J].考试周刊,2018,(73):81.
[2] 张晓珍.注重细节,优化教学——论细节教学对小学数学高效课堂的构建[J].时代教育,2018,(12):152.