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探讨幼儿园绘本教学中的问题及解决措施

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：李娜

[导读] 绘本是儿童喜爱的读物，因为其精美的画面、巧妙的结构、生动的情节等特点受到儿童喜欢。近几年来，绘本成为一种重要的教学资源受到广大幼儿园的广泛使用，在幼儿园的教学中，绘本成为课堂中必不可少的教学素材，但是在实际的教学中，绘本教学依然存在着不少的问题。本文通过对当前幼儿园绘本教学的现状进行分析，发现绘本教学中的问题，提高策略，以期促进幼儿园绘本教学的发展，促进幼儿的发展。

李娜河北省张家口市崇礼区第一幼儿园
【摘要】绘本是儿童喜爱的读物，因为其精美的画面、巧妙的结构、生动的情节等特点受到儿童喜欢。近几年来，绘本成为一种重要的教学资源受到广大幼儿园的广泛使用，在幼儿园的教学中，绘本成为课堂中必不可少的教学素材，但是在实际的教学中，绘本教学依然存在着不少的问题。本文通过对当前幼儿园绘本教学的现状进行分析，发现绘本教学中的问题，提高策略，以期促进幼儿园绘本教学的发展，促进幼儿的发展。
关键词：幼儿园绘本教学问题与策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-035-01

        在幼儿园的教学中，绘本作为一种重要的教学资源深受教师的青睐，作为幼儿人生中的第一本书，深受幼儿的喜爱。很多教师在教学过程中，利用绘本对学生开展语言教学，也把绘本运用到其他的领域。在绘本教学的过程中，教师不断的发掘绘本对于教学的作用和意义，不断的进行教学的探索和创新，为教学提供了很多的宝贵经验，但是也有一些教师只是随潮流的运用绘本，并没有发挥绘本的意义和价值，影响绘本教学的成果。
        一、幼儿园绘本教学的问题
        首先，对于绘本的选择能力有待提高。在幼儿园绘本教学的过程中，如何选择适合幼儿的绘本是现阶段幼儿园教学面临的重要问题。其原因在于幼儿园教师对于绘本这一个幼儿喜欢的这一读物没有进行过深入的研究，只是粗浅的认为是图画书，导致在绘本选择的时候出现偏差和不科学的现象。绘本内容范围狭隘，不适合幼儿的年龄特点是教师在绘本选择时经常出现的问题。其次，过度的解读绘本内容，过分的强调幼儿认知能力的发展。对于幼儿的教育，绘本教学不在于教会幼儿多少字，学到多少道理，而是通过绘本中的画面、人物和语言给予幼儿快乐的体验。像《安的种子》、《吃六顿餐的猫》都是富含哲理的绘本内容，《蚯蚓日记》、《首先得有一个苹果》这些绘本中常常含有一些粗浅的知识。正是因为如此，很多教师在教学中把绘本当做学生开阔视野和学习知识的工具，过分的注重知识的学习而忽略了绘本本身带来的美的感受。最后，套路化的教学模式，单一的教学方法。在教学中，很多教师虽然意识到绘本的价值是多样的，但是在实际教学中，仍然是采用传统的语言教学，或是进行故事教学，形成了一种套路式的教学模式。教师在教学中应当调动幼儿的主动性，去欣赏和观察画面，发现画面中蕴含的奥秘，从而获得良好的感知体验。

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        二、幼儿园绘本教学的解决措施
        首先，结合幼儿的特点和绘本的特质，科学的选择绘本。正确合适的绘本是绘本教学开展的第一步，科学的绘本能够吸引幼儿学习的兴趣，发挥其在教学过程中的价值。在绘本选择时，应当考虑幼儿的年龄特点，适应幼儿的心理发展和审美能力，满足幼儿的阅读。如在内容上能够贴近幼儿的生活，最好是幼儿熟悉的事物和人物，能够引起学生的兴趣和共鸣；情节上应当符合幼儿的心理和思维方式，让幼儿感到新奇有趣。教师还可以根据幼儿的个体特点进行绘本选择，《我就是喜欢我》能够帮助学生树立自信，适用于缺乏自信的幼儿；《多多什么都爱吃》可以针对那些有挑食不良习惯的幼儿。另外，绘本的选择应当考虑绘本本身的特点，绘本的特点就是其画面的叙事性，绘本前后的画面具有一定的连贯性，画面中的各种元素如文字、人物、色彩、场景、留白等都是故事的一部分，辅助着故事的发展。因此，在绘本教学过程中，应当科学合理的选择绘本。
        其次、注重幼儿在绘本教学中的体验，淡化“认知化”的教学倾向。很多教师在绘本教学的过程中，产生重知轻情的现象,因为教师在教学的过程中是用成人的眼光去看待绘本的。教师在绘本教学中，应当深入研究绘本内容以及幼儿理解和阅读绘本的方式，幼儿由于对于文字的认知不敏感，更倾向于对绘本中动画的阅读，通过在绘本的阅读中，利用自己的想象力和观察力去丰富故事情节。因此，教师在绘本教学的过程中，切记采用语言的说教方式，应当鼓励学生去自主阅读，按照自己喜欢的方式去阅读绘本。教师应当把幼儿对绘本的体验和感受作为绘本教学的重心，而不是去控制幼儿的想象力，进行知识和道理的讲述。教师可以引导学生通过绘本的学习能够和现实生活产生联系，更加理解故事的情节和内容，体验到绘本阅读的乐趣。
        最后、采用多样化的教学方式和方法，避免套路化的教学。教师在绘本教学的过程中，应当摆脱故事讲述的教学套路，避免生硬枯燥的故事讲述，而是应该结合绘本教学内容和课堂活动，采用多样化的、新奇的教学方式，增加绘本教学的趣味性，激发幼儿的学习兴趣。例如，《石头汤》的绘本教学中，其内容情节丰富，人物形象生动，内容深刻，教师可以采用表演的方式进行绘本教学。文中讲述了是三个和尚来到一个饱受苦难的村子，村民们慢慢的变得铁石心肠，不愿接纳旁人。和尚们用石头煮汤的方法进行感化的故事。教师可以让幼儿进行表演，激发学生乐趣，深入理解绘本内容。
        三、结语
        绘本教学是现阶段幼儿园教学中使用广泛的教学方式，教师在教学中应当考虑幼儿和绘本特点，采用多样化教学方式，让幼儿在绘本教学中获得更多是美的感受和体验，以及自己在学习中的个人感悟，提高幼儿绘本教学的趣味性和有效性。
参考文献：
[1]李春光. 幼儿园绘本教学现状及改进研究[D].首都师范大学,2013.
[2]王洪芹. 幼儿园绘本教学中存在的问题及优化措施探究[J]. 新课程(上),2016,02:238.