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初三英语复习教学的问题研究

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：梁鑫

[导读] 随着新课改的不断推进，在初三英语的教育教学中也有着很大程度的体现，同时在中考中英语的成绩分数也占有较大的比重，学校和教师都越来越重视初三学生英语的学习和复习情况。在这一基础上，面对一些初三学生在英语学习和英语复习中，仍然不能更为准确的找到复习要点和难点，出现这些问题的原因一方面是由于学生本身的基础相对薄弱，另一方面也是由于教师自身的教学能力还有待提高。因此，教师应当想出有效的教学策略，提高学生学习

梁鑫黑龙江省齐齐哈尔市讷河市第三中学黑龙江省齐齐哈尔市 161300
【摘要】随着新课改的不断推进，在初三英语的教育教学中也有着很大程度的体现，同时在中考中英语的成绩分数也占有较大的比重，学校和教师都越来越重视初三学生英语的学习和复习情况。在这一基础上，面对一些初三学生在英语学习和英语复习中，仍然不能更为准确的找到复习要点和难点，出现这些问题的原因一方面是由于学生本身的基础相对薄弱，另一方面也是由于教师自身的教学能力还有待提高。因此，教师应当想出有效的教学策略，提高学生学习的效率，增强他们的学习质量。
关键词：初三英语；复习；教学策略；问题研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-030-01

        我们知道，初中英语要比小学英语更加复杂，其教材所包含的内容与知识点都更加丰富，因此，如果学生不能够很好的掌握适合自己的学习方法，和复习策略，仅仅是通过依靠死记硬背来学习英语的话，势必会出现很多的问题。
        一、初三英语复习教学存在的问题
        （一）教师缺乏基本的课程理念
        对于新课程改革中所提出的教学要求和教学任务等，很多教师都进行了一定程度的学习和研究，但是未必能够透彻理解其核心内容、因此，导致很多教师在实际教学的过程中对教学任务不明确，对教学目的不清晰。在初三英语复习阶段，教师能否更好的按照新课改的要求进行教学，并且对学生的心理发展有一个全面且正确的了解程度，对于整体的初三英语复习，都会产生直接的负面影响。同时，教师没有在课堂中全面关注学生能力的培养，无法实现教学目标整合。另外，教师在培养学生英语技能时往往忽略了他们情感的需求，在提高学生文化知识的同时忽略了他们语言能力的运用。
        （二）课堂教学手段的缺乏
        在初三英语的复习中，由于教师未能全面理解新课改的要求，导致教师又回到传统教学的教学思维上，致使其教学方法过于单一化，往往采用题海战术提升学生的成绩，为学生造成了严重的学业负担，使他们丧失了学习的兴趣，降低了学习的积极性。有一部分教师能够使用多媒体进行教学，但是最终变的过于依赖过媒体教学，从而忽视了在教学过程中师生互动的作用。学生问题并没有得到很好的解决，教师的授课结果也未能得到很好的反馈，从而使得学生并没有得到更好地复习，降低了学生初三英语的复习效率。
        二、初三英语复习教学问题的解决策略
        （一）加强基础知识梳理
        在初三英语复习课程中，教师可以通过加强学生对英语知识进行一个整体的结构学习，帮助学生进行英语知识的整体梳理。当学生能够充分掌握英语的基础知识，并且熟练掌握其英语试题的解题思路和方法。这样能够让学生对初三英语的复习有一个更好地学习和理解，在巩固以往知识的基础之上，能够重新学习到更多要点和重点。因此，教师一定要鼓励学生有目的、有方法地梳理英语基础知识。

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        例如，笔者在日常复习教学中常鼓励学生以单元为单位，通过画知识树的方法进行自主归纳英语基础知识，其中包括重点词语、句型、构段、变式、时态等。并且让学生在每次上课之前，通过听写的方式检测学生的复习效果。在初三英语复习课上，通过开展一些例如小组竞赛活动的方式，检测学生的复习成果，这样既活跃了课堂复习氛围，又加强了学生复习记忆，并且还能够达到检测学生对英语复习的效果。除此之外，对于英语中的重点、难点、弱点、易错点，笔者也会设计相关配套练习，以此更加精确检测复习效果，有效提升学生复习能力。
        （二）重视日常查漏补缺
        教材中的英语知识对于初三英语学生的复习来说尽管已经较为齐全，但是在新课改的要求中，仅仅依靠英语教材是不能够培养出更具复合型能力的学生的，因此，教师还需要针对于不同的复习阶段，针对学生的实际复习情况进行一些合情合理的复习设计，以此来帮助学生进行查漏补缺，让学生能够在日常的英语复习课程中，发现自己的不足，通过教师的引导和指导进行不断的完善，培养学生形成自己的英语知识体系。
        例如，Tense（时态）是初三复习的重点及难点，因为不同人称、不同时态所导致的动词形式多种多样，许多学生很容易陷入此误区当中。于是，笔者便设置了相应习题，以此帮助学生检测知识漏洞，巩固所学知识内容。又如，一些英语近义词（cost/pay/take/spend）用法相似，很容易令学生产生疑惑。而学生在练习中出错时，笔者并不急于讲解答案，而是在原题基础上设置多个词语应用变式，以此帮助学生彻底掌握相关词语的具体用法，这样一来就能有效解决学生困惑，避免他们在复习中重复犯错。
        （三）提升教师复习指导
        在初三英语复习课上，教师在对学生进行复习指导的同时，通过对复习课的反思，应该需要注意到自身所出现的不足和缺点，对自身的教学能力进行完善和提升。这样一来，就能够更加做出正确的教学决策，以此帮助学生能够进行更全面的复习，帮助学生提升自主复习能力和英语的实际应用能力。
        例如，笔者在日常复习中常常鼓励学生制定和应用英语错题本。若只是评卷讲题，很难起到真正的考试意义，也不能为后续复习提供有力依据。基于此，笔者便组织学生制定了错题本，即将每次考试中的错题进行整理分析，并进行认真分析解答，写明错题原因（粗心大意、基础知识薄弱、题目太难、状态不好等）和纠正解析，避免下次再犯同样的错误。学生每次大考前都可以认真翻阅错题本，以此突破知识难题，提升复习效率。教师可在错题本中书写激励性评语，如错题整理用心、分析入理、书写整洁，希望能再接再厉。这样的评语很容易激发学生书写英语错题的积极性，自然也利于提升日常的复习效率。
        结语：总而言之，要提升初三学生在英语复习上的效率，就一定要在前期学习英语的过程中培养好学生对英语的学习兴趣和信心。同时，在后期指导学生进行英语复习的时候，要通过多种有效的教学策略，贯彻“以人为本”的教学理念，能够“因材施教”，只有这样才能够培养学生自主复习英语的积极性，提升学生英语复习的效率，从而实现学生英语成绩的提升，能够更好的解决中考中的英语试题。
参考文献：
[1]刘振.略谈初三英语复习中的"减法"[J].下一代,2019,000(007):P.1-1.
[2]陈多多.优化课堂,提升复习效率--初三英语复习方法及技巧探析[J].校园英语, 2019(11).