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小学语文课堂朗读教学有效分析

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：张怀清

[导读] 随着素质教育的不断发展，小学语文教师不仅要提升学生的语文成绩，更应当通过语文课堂教学培养学生的语文核心素养。而在语文核心素养培养中，朗读教学一方面能够有效激发学生对于语文学习的热情以及积极性；另一方面也能够在朗读过程中培养学生的朗读能力，提高学生生字词以及语文课文学习的效率。

张怀清安徽省滁州市凤阳县李二庄中心小学安徽滁州 233100
摘要：随着素质教育的不断发展，小学语文教师不仅要提升学生的语文成绩，更应当通过语文课堂教学培养学生的语文核心素养。而在语文核心素养培养中，朗读教学一方面能够有效激发学生对于语文学习的热情以及积极性；另一方面也能够在朗读过程中培养学生的朗读能力，提高学生生字词以及语文课文学习的效率。
关键词：语文教学；朗读教学；小学语文；语文课堂；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-026-01

        引言：
        在素质教育的背景下，小学语文教师的朗读教学一方面应当充分发挥学生的主体作用，强调学生在朗读教学中的积极性与主动性，另一方面也应当不断强化学生熟读生字词、有感情朗读课文的能力。因此，本文从小学语文课堂出发，对于语文教师应当如何提升朗读教学的效率分析研究如下。
        一、朗读教学在小学语文课堂的重要意义
        在小学语文课堂中，朗读教学不仅能够提升教师的教学效率，更能够全面激发学生语文学习的积极性，为学生的语文核心素养的培养奠定良好的基础。对于朗读教学在小学语文课堂的重要意义，本文分析研究如下：
        （一）提高教师教学效率
        在小学阶段，学生的注意力较为分散，难以集中精力于课堂教学当中。但朗读教学能够充分调动学生的眼睛、大脑、嘴巴等器官，将学生的注意力集中于朗读的过程当中，进而提升课堂的教学效率。除此之外，朗读教学本身包含了学生课前自主查找不会的生字词、课堂朗读、熟读课文以及课后复习等环节，更有助于语文教师在素质教育中实现一体化教学，形成“课前－课堂－课后”的一体化教学模式[1]。
        在素质教育的背景下，语文教师想要切实提升学生的核心素养，必须从语文基础知识抓起，保证学生的生字词学习进度，保证学生的生字词掌握情况符合素质教育、核心素养培养的要求。而朗读教学能够通过查阅字典、反复熟读生字词等方式强化学生对于生字词的记忆，进而提高学生的语文核心素养。
        （二）培养学生课堂积极性
        同数学、英语等学科不同，小学语文教学需要学生不断强化对语文知识的理解与运用，知识的广度与深度都较高，因此许多学生由于学习效果差，难以激发对于语文学习的积极性。在此背景下，语文教师能够通过朗读教学培养学生对于语文课堂的积极性，令学生热爱朗读、热爱语文课堂，进而真正提升学生的语文核心素养[2]。小学阶段学生的印象以直观记忆为主，而朗读能够为学生建立起读音与生字词的联系，并且通过朗读的过程学习语文课文，真正感受作者想要表达的情感。

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        二、如何提高小学语文朗读教学的效率
        （一）拓宽朗读教学的方式
        为了提高小学语文朗读教学的效率，语文教师应当不断丰富语文课堂的教学方式以及朗读的方式，对此，本文分析如下：
        首先，语文教师可以采用教师领读、学生跟读的方式进行朗读教学。这样一方面能够帮助学生了解语文课文内不会的生字词的读音，进而提高语文朗读的效率，又能够便于学生模仿教师朗读过程的音调、情感变化。在朗读教学中，如何通过朗读来提高学生对于课文的理解一直是语文教师教学的难点之一。而在教师带领朗读的过程中，学生能够根据教师的语调变化、感情变化来感受课文中的情感变化，更便于学生理解课文。
        其次，语文教师可以采用分角色朗读的方式进行语文教学。分角色朗读能够帮助学生更快地带入课文中角色的立场以及想法，进而真正理解课文的主旨以及不同角色所代表的价值观，帮助学生提升自身的语文素养。例如在部编版小学课文《小马过河》中，语文教师可以将课文中的不同角色由学生进行角色扮演朗读，并且在朗读过程中提醒学生将自己代入课文中的角色，设身处地的思考为什么不同的角色给小马的建议会如此不同。这样一方面有助于教师后续的课文讲解，提高语文教师的教学效率，另一方面也能够引发学生对于课文角色的深入思考，帮助学生真正理解课文想要表达的主旨内容。
        （二）提高朗读教学的课堂比重
        虽然在素质教育的背景下，许多语文教师都能够认识到朗读教学对于培养学生核心素养的重要意义，但从整体教学效果来看，仍有许多教师存在忽视朗读教学的重要意义，压缩朗读教学比重的问题。对此，本文认为语文教师首先应当明确朗读对于语文课堂教学的重要意义，并且在课前制定教学计划时将朗读教学列为重要的语文课堂教学环节。其次，语文教师可以将朗读环节作为课前引导学生集中注意力的重要教学方式，不断提高语文朗读教学的比重。例如在部编版语文课文《我变成了一棵树》的课堂教学中，语文教师可以从朗读出发，带领学生有感情的朗读相关文本，令学生展开自己的想象，想想自己如果有变身的能力，会变成什么，进而吸引学生的学习注意力。其次，语文教师可以为学生预留一定的“悟读”时间，有学生自己默读课文，并且思考课文想要通过“变成一棵树”真正讲述什么，感受课文的真正含义。最后，语文教师可以鼓励学生将自己对课文的思想感悟分享给其他同学，并且与其他同学一起交流讨论，分享自己对于课文的理解。通过上述教学，语文教授能够做到真正地素质教育，真正提升学生的语文核心素养。
        结束语：
        综上所述，在小学语文教学中，朗读教学占据着十分重要的地位。一方面，朗读教学可以极大地提高语文教师的教学效率，提高语文教师的教学质量，另一方面，朗读教学也能够激发学生的学习积极性，帮助学生提升自身的语文核心素养。因此，语文教师应当积极拓宽自身的朗读教学方式，不断重视朗读教学在语文教学中的重要性地位，利用朗读教学激发学生对于语文学习的热爱。
参考文献：
[1] 吴红英. 小学语文课堂朗读教学有效性分析探究[J]. 小学生：多元智能大王， 2020, 000(002):P.61-61.
[2] 赵仕平. 小学语文课堂朗读教学有效性分析[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020(2):0169-0169.