基于学科核心素养的高中英语阅读教学王亚琳--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于学科核心素养的高中英语阅读教学王亚琳

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：王亚琳

[导读] 英语是一门培养学生语言能力和素养的学科，更是高中教育重要学科之一。当前教育领域极力强调在核心素养背景下发展学生多项能力，高中英语教师基于此需创新教学方式，从多角度培养学生核心素养，提升英语教学质量。

王亚琳神木市第四中学 719300
【摘要】英语是一门培养学生语言能力和素养的学科，更是高中教育重要学科之一。当前教育领域极力强调在核心素养背景下发展学生多项能力，高中英语教师基于此需创新教学方式，从多角度培养学生核心素养，提升英语教学质量。
关键词：基于学科核心素养高中英语阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-024-01

        引言
        发展学生核心素养是当前阶段教育工作中教师更加注重的教育发展目标，在具体教学过程中，依据学科特点，为学生设计完整化的教学措施，使学生在学习知识的同时掌握多种方面综合素养，从而达到较强的教学效果。将核心素养发展目标与高中英语阅读教学相结合，可以有效提升学生的学习效果，使学生积累更多基础知识的同时对英语学习内容产生较强的兴趣和积极性，进而达到发展学生综合素养的教育目标。
        一、有效的思维引领，提升学生思维品质
        首先，布置预习作业时可以让学生提前学习相关知识，在正式授课时通过仔细阅读、讨论阅读等对预习成果进行检验，以引导学生深层次阅读。当学生阅读训练遇到阻碍时，教师要采取鼓励式教学，让学生进行思考，同时通过小组讨论来开展合作互动，并选取相应的代表进行发言。这个过程中学生的分析能力得到提升，发散思维、逻辑思维、创造性思维等能力都得到了很大的提升。教师可以将报刊杂志的阅读文章作为课外阅读素材，上课时教师将此材料进行通篇讲解，进而消除学生自主学习的疑问。在英语核心素养的培养中，老师要坚持进行思维引领，帮助学生培养良好的逻辑思维习惯。
        二、引导学生运用科学阅读方法
        英语阅读教学主要方式并不是泛泛地阅读，重要的目标是利用英语阅读发展学生的阅读理解能力以及知识掌握水平。学生本身不善于利用科学的阅读方法学习更多的英语知识，教师的引导作用十分作用，要将正确、科学、完善的英语阅读方法教与学生，从而促进提升学生的英语阅读效果。阅读方法教学中最为重要的便是“理解”学生在阅读过程中会遇到很多不理解的词汇或语法，在具体阅读学习中，教师要引导学生将陌生词汇进行记录，通过多项途径探究词汇的具体含义，将其理解和掌握，从而促进提升阅读质量和效果。例如：在高中英语《Music》一课的阅读教学中，在学生自主阅读学习期间，教师可以引导学生将课文中有关音乐的英语词汇进行积累，结合教师的引导和多项学习工具的辅助作用使学生掌握并理解课文中的重点单词与词汇，使学生在阅读过程中掌握其主题与中心思想，归纳其中的段落大意，进而促进强化学生的理解能力和信息整理能力。另外，科学的阅读学习方法可以体现在多元化的阅读学习方式运用中，教师可以引导学生将英语阅读内容以表演或分角色朗读的方式进行展现，这种教学模式的运用不仅可以提升学生的学习信心，提高学生的阅读理解能力，同时可以帮助学生掌握正确科学的阅读学习方法，达到多方面阅读学习发展目标。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、领略多种文化知识，丰富知识储备
        中西方文化中存在的如信仰、语法、典故和俚语等方面的差异是阻碍学生正确深入理解和应用英语知识的重要原因，而了解其中的差异则可以帮助学生很好地理解和运用它们。以高考听力为例，听力对话中常常出现一些俚语，这都是学生在英语教材上很难接触到的知识，一旦出现且学生没有相应的积累的话，就会成为学生的丢分点。因此，教师可以在英语教学中适当融入“课外知识点”，在日常学习中帮助学生积累这些文化知识，这有利于帮助学生更早、更深入地感受到多元文化的魅力，对学生日后接触、了解和赏析多元文化，紧跟时代发展具有十分深远的影响。
        四、英语教师还需为学生营造民主的学习氛围
        从实际课堂教学得知，学生很少真正参与到课堂学习当中，大多学生会选择听从教师指挥，因而教师在英语教学中需为学生营造自主探索氛围，积极鼓励学生参与文本解析当中，明确告知学生从多问题角度分析文本，评判学生解答过程时不能单单从对与错展开，还要让学生解释解析文本思路，提高英语教学效率。
        五、甄选阅读材料
        阅读材料的独特性不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且可以帮助他们提高阅读和学习的能力。如果要为学生在课外拓展中选择其他阅读材料，首先，应该考虑学生目前的阅读和知识储备能力。其次，教师必须选择一个动态实用、生动有趣的段落，该段落材料应提供与教材不同的广泛主题和技能，并能够引起学生最大的兴趣，借此提高学生的阅读能力和基础知识。例如，教师可以推荐文学名著，并鼓励学生养成阅读英语儿童文学的习惯，比如The Boy in the Striped Pyjamas by John Boyne（穿条纹睡衣的男孩）、Little Red Riding Hood（小红帽）等文学名著，此类书籍阅读难度不高，激发学生的阅读兴趣。这些日常素材的积累可以为学生提供更广泛的内容和许多新的语言材料。并且，根据阅读方法，教师必须根据不同的课标制定适当的教学课程，以帮助学生在学习新知识时完善学生的语言运用技能。同时为了理解阅读教育的价值，我们必须教会学生理解文化的内容，分析作者的态度，对不同的观点批判反思。
        结束语
        总之，核心素养是教育领域研究的重要课题之一，也是当前各个学科教师需要完成的教学任务。高中阶段是培养学生核心素养的关键时期，在高中英语课程教学中采用有效的教学模式可以加快推进学生核心素养的成型。所以，教师应合理开发利用英语课堂资源，结合实际情况构建有效的教学模式，利用多种方式、方法促进教学形式的改善，以实现高中英语课堂教学效率和质量的提升。
参考文献
[1]王忠义.核心素养下高中英语阅读课堂的教学策略[J].校园英语，2021(06):173-174.
[2]贾宁.如何在高中英语课堂教学中落实英语学科核心素养[J].高考，2021(08):53-54.
[3]陈妍.基于核心素养的高中英语阅读教学探究[J].中学生英语，2021(08):106.