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核心素养视域下小学美术课堂小组合作教学探究

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：杨儒鸿

[导读] 核心素养是一个人整体素养的内在表现，需要全方位地发展和培养。在小学美术课堂中以小组合作的方式进行教学，科学组合、激发创新，更能增强自身的创造性思维能力和核心素养。

杨儒鸿重庆市合川区久长街小学 401520
【摘要】核心素养是一个人整体素养的内在表现，需要全方位地发展和培养。在小学美术课堂中以小组合作的方式进行教学，科学组合、激发创新，更能增强自身的创造性思维能力和核心素养。
关键词：美术课堂教学小组合作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-059-01

        在小学教育中，美术教育是培养学生综合素质的重要途径，对学生核心素养的塑造起着非常重要的作用。美术课程能够利用艺术的美、自然的美、生活的美、文化的美和历史的美来培养学生正确的审美观念，从而利用审美知识去鉴赏美或创造美。随着我国教育改革的发展，对小学美术教育的不断重视，美术教育工作者应该吸纳先进的教学经验，通过教学手段的不断创新和完善，以提高学生的核心素养。在这其中，小组合作教学就是一种非常有效的教学方式，本文就小学美术课堂中小组合作教学的适用性和开展方式进行讨论，以期为相关的教育工作者提供一些参考。
        一、小学美术课堂小组合作教学的意义
        在小学美术课堂当中，小组合作教学方式适用性非常高。由于学生年龄较小，能力有限，很难独立完成一幅作品。而小组合作的教学方式可以很好地弥补这一缺陷，还可以培养学生的合作意识，调动学生学习美术的积极性，促进学生与学生、学生与教师之间的交流，并提升学生对于艺术的创造力和探索能力。
        二、小学美术课堂小组合作教学措施
        1、成立合作小组，激发学生的兴趣
        学生的心理特性表现在日常的学习和生活过程当中，学生的个性决定了自身的兴趣和爱好。因此，我们可以通过在课堂教学过程中成立学习合作小组的形式，加强学生与学生的交流，建立良好的师生关系，通过有效的沟通了解学生的性格以及个人兴趣特点， “因材施教，因人授课”。例如，教师可以根据学生的不同特质进行科学分组，兼顾小组的综合水平，让创造能力强的同学担任组长，带领组员们完成创作，再让表达能力强的同学对作品进行阐述，其他成员补充，从而让每位同学都能发挥自身的特长。
        2、创造良好的课堂氛围，激发学生的创新能力
        在小学美术教学中，教师可以适当在教学过程中融入一些音乐，让学生随着音乐的节奏进行创作，这往往比单纯进行课堂讲解的方式好得多。活跃的课堂气氛使他们能够在轻松愉快、乐趣横生的气氛中学习美术，加强学习美术的欲望和兴趣，做到寓教于乐。

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教师可以创设一些小游戏或是竞赛环节融入到课堂教学过程当中，通过游戏或竞赛的形式让学生们兴致高昂，在欢快的气氛中学习美术技能，加深学生对美术的深刻印象，培养学生美术素养。
        3、将信息技术融入美术教学，加深学生艺术鉴赏能力
        近年来，我国科学技术不断发展，互联网技术更是在教育系统得到广泛应用和普及。小学美术教学的手段和形式不断地更新和变化，在小学美术教学课堂上，多媒体教学模式被广泛应用于教学当中。美术课程内容中既有创造的内容，同时还有很大一部分是艺术鉴赏。利用多媒体设备进行艺术鉴赏有着得天独厚的优势，这对小组合作教学的开展有很大的帮助。
        教师可以通过图片、动画、影音等形式跨越时间、空间和地域的界限，让学生欣赏到自然界的美妙、让学生感受到时代的震撼、文明的力量、历史的伟大，激发起学生学习美术的兴趣和热情，积累美术知识，增强艺术鉴赏能力。
        在小组合作教学中，信息技术的运用，将小组合作教学以及小组与小组之间更加紧密的联系起来。课堂中，教师通过多媒体将教学内容直观、多样化的展示出来给各个小组进行讨论鉴赏。最后收集小组信息，在多媒体上把小组信息分屏集中展示，让学生学习起来更直观，更容易接受。同时互相学习各个小组思维能力，提高自身素养。
        例如，我在教学《快乐的舞蹈》一课时，课程开篇就运用多媒体展示了课前教师布置给各小组的课前作业。课堂中，各小组在收集挑选作品之后，把自己这一组最生动有趣的舞蹈形象作品传达给教师，教师在多媒体上集中展示，让各个小组互相进行作品鉴赏，在教学中倾听各小组代表对作品的评价和意见，在作品鉴赏交流中互相学习提高。之后各小组还在多媒体的帮助下，进行了小组斗舞、舞蹈动作模仿之星等活动，积极热烈的把本课程的重难点在欢乐之中攻克了。最终在小组合作讨论以及相互学习下给这节课画上了完美的句号。在这节课程中，多媒体的参与让课堂元素更加丰富，最大化的激发了小组合作下学生对课程的参与和理解，让课堂表现更生动形象。
        三、结语
        综上所述，在小学美术课堂小组合作教学当中，教师可以采取多样化的教学策略来培养学生的核心素养，并在这个过程中不断完善教学手段。小学美术教学应以学生为主体，教师要根据学生的特点和特质创设出活跃、轻松和欢快的课堂教学情境，积极地引导学生学习美术知识，激发学生的学习兴趣，利用他们的创造性不断地培养学生的艺术气质和审美品味，锻炼学生的思维能力，通过美术教学向学生传递中华传统文化的博大精深和艺术魅力。在教学过程中，加强与学生的沟通和交流，建立起良好的师生关系，鼓励学生敢于在美术课堂上去展现自己的能力和艺术天赋，了解学生的性格特点和兴趣爱好，“因材施教、因人授课”，让学生在寓教于乐的氛围中不断提高自身的核心素养，为成为国家的栋梁之才奠定良好的基础。
参考文献：
[1]周冬梅.浅谈小学美术教学中创新能力培养[J].现代阅读，2012，（7）
[2]李云.小学美术课堂上小组合作实践的策略探究[J].名师在线,2021(02):77-78.