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基于阅读能力如何有效促进学生语文学习素养

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：覃美玲

[导读] 小学语文作为各个学科的百科之母，在小学生的学习生涯中起着至关重要的作用，扮演着非常特殊的角色。学生对小学语文知识的学习可以让学生获得更多的文化常识与生活常识，还能让小学生深入了解到中国的传统文化、现代文化、民间习俗、风土人情以及历史百态等各种信息。这对于提升小学生的语文学习能力和语文年综合素养有着重要的帮助与促进意义。基于此，研究将结合小学语文阅读教学做深入探索，以此实现对学生语文学习素养的有效提

覃美玲广西壮族自治区贵港市覃塘区覃塘街道中心小学 537100
【摘要】小学语文作为各个学科的百科之母，在小学生的学习生涯中起着至关重要的作用，扮演着非常特殊的角色。学生对小学语文知识的学习可以让学生获得更多的文化常识与生活常识，还能让小学生深入了解到中国的传统文化、现代文化、民间习俗、风土人情以及历史百态等各种信息。这对于提升小学生的语文学习能力和语文年综合素养有着重要的帮助与促进意义。基于此，研究将结合小学语文阅读教学做深入探索，以此实现对学生语文学习素养的有效提升。
关键词：阅读能力；小学语文；课堂教学；策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-057-01

        在今天，国家的经济实现了飞速的发展，人民的生活水平得到了全面的提高，社会阶级的新矛盾和新问题也发生了根本性的改变。人们对于物质的追求已经告一段落，而对于精神的追求才刚刚开始。在这一历史背景下，学生也不例外，他们对于文化知识的追求与课堂要远远大于之前，而且迫切的学习愿望是他们表达自己的一种方法与途径。
        一、注重阅读方式，提高阅读效果
        为了全面提高学生的阅读能力，教师可以对学生的阅读学习方法进行深入的分析与研究，并且要在现有的阅读方向上提出新的意见和建议供学生参考与使用。只有这样，才能让小学语文课堂的阅读教学与阅读方式更有意义。同时，教师对阅读方式的重视还是提高学生阅读效果的一个重要方法。在教师开展教学工作的时候，可以让学生通过“比较阅读法”来锻炼自己的思维能力，提高自己的的阅读能力，促进自己的语文学习能力，带动自己的语文综合素养不断发展与进步。
        例如：教师可以让学生阅读《四时田园杂兴》，然后再让学生阅读《宿新市徐公店》。然后让学生对两篇古诗词进行比较。通过比较，学生会发现，《宿新市徐公店》所表现的是一个比较小的画面，也是一个比较贴近于个人内心活动的场景，体现了作者个人的心理活动，反映了作者对儿童年少无忧愁的一种羡慕之情。而范大成的《四时田园杂兴》的整个画面描述相对而言要比《宿新市徐公店》大，古诗词中不仅对作者眼前的景色进行了描写，还反映了季节的特征。再如，教师可以让学生阅读《清平乐•村居》，然后让学对古诗词中的画面进行分析与解读，通过分析，学生会发现，“茅檐低小”“白发谁家温媪”等都反映了一种农村田园的自由和恬静，从大的层面来分析，也体现了国家安定、社会和谐的景象。
        二、深入阅读课文，挖掘文本含义
        对文章进行精细阅读的目的在于培养学生含英咀华的阅读能力。精细阅读是建立在初步阅读的基础山开展的，也是在初步阅读的概念下进行延伸的。

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同时，学生在进行精细阅读的时候，需要教师对其作出相应的引导与帮助，只有这样学生才能将阅读发挥出其应有的效果和作用。
        例如：在学习《卜算子•咏梅》这篇诗歌的时候，教师可以让学生重点对诗歌中描写梅花的语句展开精细阅读。与此同时，教师要带领学生通过思维发散的方式用心去“看见”梅花。如，“风雨送春归，飞雪迎春到”这句话中，描写了梅花生长的环境，以及面对的恶劣自然气候。在此，学生会明白，一般的植物都是在春暖花开的季节才能正常生长，但是梅花反其道而行之，可以在寒冬腊月傲立枝头，这也说明了梅花与一般植物的不同之处，以及吗梅花人们为什么会称赞梅花的“傲骨”和“卓尔不群”。通过这样的方法，可以让学生对梅花的精神风貌有一个全新的理解，并且可以让学生在阅读的过程中体会到梅花的独特之处。此时，教师需要乘势而上，给学生提出“俏也不争春，只把春来报”的看法。并静待学生对其进行回复。此时有学生表示：：“从小的格局来说，寒冬腊月是梅花生长的季节，体现了梅花与其他植物的不同之处。从大的层面来讲，梅花不仅能够生长在寒冬腊月，与发风雪搏斗，还能在春暖花开之际悄然消失，说明了它有着不争名利、不畏艰难的个性和精神。这是非常值得我们学习的。”
        三、基于思维引导，培养阅读习惯
        学生的思维模式是左右学生学习能力的一个重点。学生的思维能力强，其学习能力自然会强，如果学生的思维能力较弱，那么学生的学习能力也会相应的下降。为了让学生的思维能力得到一个全面的提升，且为了让学生对语文学习的方法和原则进行有效地掌握，教师可以在不断培养学生的过程中对其进行阅读思维的建设与发展。这样，学生在阅读的过程中会发现更多的、更好地、更有趣的内容。
        例如：教师在开展教学工作的时候，可以对学生进行不同方式的阅读引导，以此来提升学生的阅读思维能力。如，在阅读一些童话故事的时候，教师可以让学生结合自己的思维，一边阅读一遍思考故事的结局是什么，以此来提升学生的想象力。又如，在阅读一些关系到亲情的课文时，教师可以让学生在阅读的过程中对自己的亲人进行思考，并且要将自己带入到文章中，以作者的角度去分析身边的亲人。再如，学生在阅读科普文章的时候，教师可以让学生结合文章中的科学道理分析当前社会环境中对其应用的方法与模式，以此带动学生的科学概念养成。
        综上所述，为了有效培养学生“精神层面”的综合素养建立，教师对学生开展阅读教学显得尤为必要。通过阅读教学，不但能让学生在学习课本知识的时候对其作出阅读理解与分析，还能让学生对所学的内容产生一种全新的理解，甚至于是自主学习与探索的良好行为习惯。
参考文献：
[1]董岳州,李海洋.文学氛围在小学语文阅读教学中的创设与运用[J].湖南第一师范学院学报,2019,19(06):24-28+91.
[2]孟祥来.大数据发展背景下小学语文阅读教学的革新[J].考试周刊,2019(A5):53-54.