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文本细读在高中语文阅读教学中的应用探究

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：邓晓红

[导读] 文本细读是阅读教学的有效途径，在文本细读教学过程中，教师应发挥主导作用。同时，依托师生对话，鼓励学生主动与课文对话，升华学生的阅读体验，让学生沉浸在课文中，灵活细致地阅读，有效地运用各种解读方法。

邓晓红湖北省利川市胜利高级中学湖北恩施 445400
【摘要】文本细读是阅读教学的有效途径，在文本细读教学过程中，教师应发挥主导作用。同时，依托师生对话，鼓励学生主动与课文对话，升华学生的阅读体验，让学生沉浸在课文中，灵活细致地阅读，有效地运用各种解读方法。
关键词：高中语文；文本细读；细节诵读；比较阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-051-01

        目前，在推进高中语文教学的过程中，许多学生存在着学习积极性低、学习自主性低、对课文理解能力弱等问题，影响了学生综合素质的全面发展。在推进高中语文教学的过程中，教师必须认真阅读课文，促进学生对文本的创新和挖掘，提高学生阅读的有效性，促进学生综合素质的全面发展，为学生终身学习打下良好的基础。
        一、教师先读，为学生做好细读铺垫
        在文本细读落实的过程中，教师要起好先导作用。深入文本，挖掘有价值的关键点，确定细读的切入点，这样能够更好地吸引学生投入阅读过程。对于每一篇文本，教师都要重视细节的研读。依托文本细读，让学生获得意义理解的同时，在情感层面受到有效的熏陶。通过细读、对话、交流，增强学生对文本的敏感度。
        教师先读可以为学生独立阅读奠定良好基础，教师要做好有效的教学预设，针对阅读过程中学生可能发现的点深度揣摩。尤其是对于学生不易发现或者研读不够的点，教师更要设计好引导语。在高中语文文本细读落实的过程中，教师也要鼓励让学生自主发现阅读结构，进而推动学生对文本的理解，可以上升到更高的层面。文本细读不仅涉及了语法、谋篇、遣词造句，文本细读更要让学生多思考怎样写，为什么，写了什么，有什么意义，推动学生与文本深度对话。在文本细读推进过程中，要充分发挥学生自身的主体性价值，鼓励学生积极阅读，感受文本的诗意与情趣。教师要引导学生充分认知细读的多元化价值，依托文本细读，让学生在文化视野、语言能力、审美意趣、文化境界等多方面获得有效的提升。
        二、充分细读，让学生有效把握文本魅力
        文本细读落实的第一步就是要让学生充分阅读文本。针对学生阅读意识不强的问题，教师可以给予学生一定的时间让学生有声诵读，通过字正腔圆的阅读和演绎，让学生对文本的感悟可以逐步加深。当学生能够流畅且有感情地朗读课文时，学生对文章的理解也就能有七八成，这正如古人所说的“读书百遍，其义自见”。给予学生充分的阅读时间可以帮助学生更好地把握文意，这样就不会让学生单纯架空文本而理解。结合文本的长短，教师可以灵活安排，既可以让学生在课堂上诵读，也可以在课前让学生以小组合作的形式相互检查，又可以让学生们通过语音打卡等形式将自己阅读成果有效分享。通过形式多元的阅读互动，保证学生充分接触文本，这样就可以为文本细读做好有效铺垫。

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        以《祝福》这篇文章的阅读为例，在学生阅读全文的基础上，教师可以选择重点的语段，如对祥林嫂进行肖像描写的四个语段，同时设计一些问题，如这些肖像描写分别对应祥林嫂几岁的外貌，她的样貌发生了什么变化，为什么有这些变化，如果你是祥林嫂，你的内心会想些什么等等，带着这些问题阅读文本，可以使学生在阅读的过程中，梳理作者设计的故事情节，学习白描手法刻画人物外貌的方法，了解作者所塑造的祥林嫂的人物性格，感受人物内心的痛苦和悲哀。理解本文的立意———揭示封建礼教吃人的本质，指出反封建的必要性。在这篇文章学习的过程中，教师要引导学生形成自己的阅读感受，用自己的语言来表达一下对文章的理解，这样能够更好地促进学生品味语言，彰显出文本自身的魅力。
        三、细节诵读，更好地挖掘文本的深层内涵
        在高中语文阅读教学过程中，有些课文的意蕴比较简单，学生可以通过自主阅读有效地掌握。也有一些文本在自主阅读过程中，学生不能充分领略其艺术内涵。针对这种文本，教师可以借助师生之间的对话，帮助学生更好地深入阅读文本，挖掘文本的深层内涵。
        以《大地上的事情》这篇文章为例，就是一篇富含哲理的抒情散文，全文27节，包括了“蚂蚁营巢的三种方式”“雪”“日出与日落”“熊蜂的尸体”等22个片段，十分的细碎，很多学生在这篇文章阅读的过程中只能看到其表面含义,并不能理解文章的深层内涵。如何让学生体味本文的内涵呢，在教学推进过程中，教师可以结合情境与学生一起品味语言，如作者运用的大量的比喻修辞，有的新颖，有的怪诞，但又贴切形象。有的片段更贴近日常生活，亲切、形象。有的画面感很强，有的片段充满哲理。教师在指导阅读时，就要引导学生归纳这些片段的共同点，有的画面描写展现了对大自然的热爱，有的充满了生活的气息，不论是自然的景色还是人的活动，都是以对大地的深情为线索，围绕着“善待自然，善待地球就是善待人类自己”的主旨，将细碎的片段加以整合，以更好地挖掘文本的深层内涵。
        四、开展比较阅读，激发学生比较思辨意识
        在文本细读推进的过程中，捕捉细节、品味语言都是比较简单的方式，立足一篇文本，教师还应让学生进行有效的比较，在推测的过程中，使学生更好地发现文本语言的美，评价语言的丰富内涵。
        以《采石工》这首诗为例，通过网络，学生对“采石工”这一职业已经有了初步的了解，而在对文本解读的过程中，教师可以引领学生进行多方面的比较和品读。首先，在诗中，采石工人的工作环境和工作场景是什么？他们的工作不是一两天，而是每天和每年。结合这个问题，教师可以让学生思考自己的生活中是否有一种长期坚持的劳动。比如提水上楼的过程中，上一层楼学生觉得比较辛苦，上两层三层就会气喘吁吁，如果一次上到五楼就会特别的辛苦。或者常年翻山越岭，饱经风霜，在悬崖峭壁上工作会是怎样的情景，很多同学只要想一想，就对采石工的辛苦有了深刻的理解。结合文本中描述的一些情景，让学生与自己的生活实践进行有效对比，可以更好地激活学生的情感体验，实现对文本情景的共鸣。这种体验可以使学生对文本的理解更加深刻，进一步释放课堂活力。
        总之，在高中语文教学推进的过程中，文本细读可以着眼于多个方面。在教学中，教师要做好有效的引导，使学生能够主动阅读、充分思辨、有效感悟，深度调动学生自身的阅读热情，增强学生对文本的深度理解。
参考文献
[1]虞瑾.文本细读在高中语文阅读教学中的应用研究[J].文理导航(上旬), 2021,(07):11-12.
[2]徐毅.高中语文文本解读教学策略分析[J].语文教学通讯•D刊(学术刊).2017(05)
[3]黄立.阅读之钥:关注文本细读——也谈高中语文文学类文本的阅读教学[J].文学教育(中).2014(01)