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读题,审题——小学阶段学生数学审题能力培养途径分析

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：罗若淳

[导读] 数学审题能力的培养，在小学阶段是至关重要的，因为培养小学时期的审题能力直接关系到学生日后是否对问题有良好的判断能力。学生通过对审题加以重视并熟练掌握审题技巧，迅速明确题目的关键点，才能够正确的进行解题环节，并提升解题效率，这决定了学生日后在数学这门学科上是否能取得良好成绩。本文将结合实际，就小学阶段的学生学习状态特点，来分析培养数学审题能力的方法。

罗若淳福建省三明市永安市槐南大垅小学
【摘要】数学审题能力的培养，在小学阶段是至关重要的，因为培养小学时期的审题能力直接关系到学生日后是否对问题有良好的判断能力。学生通过对审题加以重视并熟练掌握审题技巧，迅速明确题目的关键点，才能够正确的进行解题环节，并提升解题效率，这决定了学生日后在数学这门学科上是否能取得良好成绩。本文将结合实际，就小学阶段的学生学习状态特点，来分析培养数学审题能力的方法。
【关键词】小学；审题；数学；审题能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-049-01

        【引言】在进行数学教学时，多数教师对于学生数学能力的提升都感到很困难。令教师疑惑的是明明学生在听课时看起来是很认真的，并且也都能听得懂，但是经过一轮基础测试后，即便是很简单的问题，试卷的得分总是不尽如人意，其主要原因是学生没能很好的理解题干，审题的环节出现了问题，自然就不能很好的完成解题的步骤。因此，在小学阶段的审题能力培养是十分重要的。
        1.小学阶段数学审题能力现状
        1.1不理解题干概念
        在解答数学问题的时候，如果题干概念不理解，那么解题是存在重大问题的，现今的数学教育已经改革过了，数学已经不再像以往那般抽象难懂，但即便这样，在数学教学过程中，学生依旧还是很难理解题干中的真正含义，往往理解的过于表面化，不是很能理解它的深层概念，所以在解题时往往会理解错题干的重点内容，思路不清晰，判断有误的状况下完全不能很好的解答问题。
        1.2不能认真的完成作业或测试题
        小学阶段的学生，毕竟年龄比较小，贪玩的天性往往会令孩子觉得作业是负担，态度不是很端正的情况下完成作业，得出的结果固然不会很理想，匆忙马虎，敷衍了事，应付一下就过去了，不认真审题，解题正确率固然不高，日积月累不良习惯会恶性循环【1】。在做作业时养成的不良审题习惯，会直接导致做测试题的时候不能严谨的思考，在解题时，往往越是简单的题，越容易出现粗心大意的审题情况，而要想提高数学成绩最忌讳的就是粗心大意。
        1.3审题抓不住重点内容
        即使教师多次在课堂强调着认真审题的重要性，不管是在平时的习题测试时，还是在重要的考试时，都要细心查看题干的要求条件，最后再进行解题，但是很多学生在面对冗长的题目时，依然会产生困惑，不知道哪里是重点，所以确认不清楚相对应的条件之间的联系，无法准确解答问题。
        2.提升小学阶段数学审题能力的有力措施
        良好的审题习惯是正确解题的前提，提升数学审题能力是一个循序渐进的过程，它需要学生不停的积累、反思、揣摩、学习，注重细节，使学生得到更规范化的训练。

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        2.1反复揣摩题干
        审题时，反复多研究几次，会加深对题干的理解，更能能够锁定其真实的实际的含义，这是解题的关键步骤，是培养数学审题能力最基础的方法，老师在教学过程中，要引导学生多次阅读题干，养成反复仔细查看题干的习惯，进而避开题干中可能会出现的容易让人误会的陷阱【2】。
        例如，在解答加减法应用题的时候，多数情况会遇到这样的题型：科技馆上午进馆165位观光游客，离馆人数55人，下午又进馆230人，请问现在科技馆内有多少人呢？通过反复多次读题干，学生完成题目需要进行两个步骤，依次来慢慢解答，例如第一种：165-55+230=340.也可以用另一种思路来解答，先计算出一共进馆的人数230+165=395。然后再减掉上午离馆的那55人395-55=340。多种解题思路都可以行得通，所以建议学生在读题时反复揣摩思考问题。
        2.2答题后做好检查工作
        马虎大意是学生在解题过程中时常会出现的状况，为减少这类情况的产生，那么就需要将已做的习题进行认真检查，反复核对后才可以避免或减少错误的发生，在检查的过程中，学生如果发现了自己的答题漏洞后，并及时改正，也会使学生日后在答题时更为严谨认真，认识到反复检查的重要性，从而慢慢改掉粗心大意的坏毛病。数学题干中经常会遇到有“陷阱”的情况，稍有不慎，就会漏掉关键内容，理解造成很大的偏差，思路就会混乱，但细心检查慢慢的就可以避开这些所谓的“陷阱”。让学生感受到检查带来的好处，从而更加积极的去做好题目，增加成就感，这也是对学习能力的一种提升。
        例如，小明需要在一周内做完7张卷子，但由于前5天没做卷子，那么剩下两天每天做卷子的数量增加到多少？学生经常会将“增加到”理解成“增加了”，审题不仔细导致解题错误，多检查一下就可以降低错误发生的可能。
        2.3引导读题时做好重点标记
        在读题审题时学生要在冗长的题干中找出重点，可以在采用边看边画的方式，明确标记好重点内容，为数学解题思考提供更加方便的基础准备，使学生能够充分的理解到题干意思。老师也可以根据每个学生的学习能力状况来适当的引导不同学生采用不同的方式来审题，例如可以采用默读，读出声，不漏字的等不同的方式将题干理解清楚，慢慢来增强对题干理解能力，同时也能确保解题时的准确性，高效性。
        例如用横线、波浪线、画圈等等的方式，将关键词做好有效的标记，这样可以凸显出题干的重点内容，提升审题时的理解准确度，避免漏掉题干中的重要内容造成失误，做好标记可以高效提升数学解题效率。
        结束语：
        数学审题能力是小学阶段甚至日后的学习生活中都必备的一种数学素养，要想提升小学阶段的数学审题能力水平，需要从实际出发，教师在教学期间慢慢渗透，将审题习惯规范化，从学生对待题目的态度上开始做转变，让学生意识到自己在审题环节能力的欠缺与不足，并采取有效措施加以提升。
参考文献：
[1]伏静.数学审题能力培养策略在小学数学教学中的应用[J].文理导航(下旬),2021(06):38+49.
[2]顾伏威.在小学数学教学中培养学生的审题能力[J].新课程,2021(22):204.