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小学生数学运算能力的培养方法探究

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：杨科

[导读] 运算，是学生学习数学的一项技能，也是一种行为。提高小学生的运算能力，有助于学生更好地掌握和理解数学公式，提高学生对抽象知识的运用技巧。然而，在实际的教学中，不少学生对数学计算存在一些不良的现象或发展问题，如运算方法单一、计算兴趣不足等，影响了学生的主体成长和学习进步。小学是学生“强基提效”的关键时期，提升小学生的数学运算能力，对其主体发展起到十分重要的作用。因此，本文从运算教学的不足之处、运算能力

杨科重庆市垫江县桂阳小学重庆市 408300
【摘要】运算，是学生学习数学的一项技能，也是一种行为。提高小学生的运算能力，有助于学生更好地掌握和理解数学公式，提高学生对抽象知识的运用技巧。然而，在实际的教学中，不少学生对数学计算存在一些不良的现象或发展问题，如运算方法单一、计算兴趣不足等，影响了学生的主体成长和学习进步。小学是学生“强基提效”的关键时期，提升小学生的数学运算能力，对其主体发展起到十分重要的作用。因此，本文从运算教学的不足之处、运算能力的重要性以及具体教学方法三个方面出发，对小学生数学运算能力的提升策略进行分析，使其达到运筹帷幄、学行统一。
关键词：小学；数学；运算能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-048-01

        一、当前小学数学运算教学的不足之处
        （一）运算方法单一
        运算方法是解决问题的关键所在，也是提升效率、保证结果的重要环节。针对不同类型的数学问题，采取多样化的运算方法，将大大提高运算速度。然而，在当前的教学培养中，部分学生在运算方法的选择和使用方面存在单一化现象，同时，部分学生未能结合实际情况，在公式的运用方面存在生搬硬套的问题，缺乏转变、优化以及科学有效的计算思路，进而影响学生的运算效率。
        （二）计算兴趣不足
        兴趣是学生发展内驱动力，激发学生的计算兴趣，不仅能提升学生的计算速率，还使学生在日常学习中形成能动探究的思维意识，这对学生的主体成长起到促进作用。但在实际的教学培养中，部分学生缺乏计算的兴趣，无法有效参与到课堂学习之中，究其原因，主要是教师在教学策略和课堂形式等方面存在的问题而导致的，未能真正从学生的需求和认知特点出发，进而影响课堂主体的学习质量和发展。
        （三）基础培养不足
        小学时期是奠定基础的关键时期，但在当前的教学活动中，部分教师未能对学生的学习基础引起重视，依然按照教参流程按部就班地进行讲授，导致学生出现“错误问题反复犯”“基础知识搞不懂”等现象。同时，部分教师在引导深化环节中，缺乏针对性地练习和指导，致使学生在基础架构的形成和完善方面存在偏差，这也是影响学生运算培养的重点之一。
        （四）习惯养成缺失
        明确题意、把握要点、梳理信息、验算检查等都应是学生在运算学习中所应具备的良好习惯，但在当前的教学培养中，部分教师未能有效指导学生的行为习惯，帮助学生养成良好的运算意识，导致学生在计算方法、分析推理中产生一些不良的学习结果。同时，部分学生在计算过程中存在马虎大意、笔记潦草、演算过程凌乱等问题，这在无形之中影响了学生的计算准确性，导致其计算结果与实际答案不一致。
        二、提升小学生运算能力的重要性
        提升小学生的运算能力，有助于培养学生构建清晰的学习架构。运算是数学学习的一项基本技能，是学生对问题产生能动思考的一种学习行为。其运算能力的有效培养，可以帮助学生在问题思考和分析的过程中，建立架构式的运维模式，让学生在不断地搭建、完善、填充中获得解决方法，进而达到解决问题、学习发展的目标。

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同时，提升学生的运算能力，有助于巩固学生的课堂基础。
        三、提升小学生数学运算能力的具体方法
        （一）丰富方法，拓展解题渠道
        方法的运用是解决问题的关键之一。因此，在数学课堂中，教师应树立多元发展的教学理念，丰富学生的运算方法，拓展学生的解题渠道，引导学生从不同角度出发，探索出多样化的解题方法，保证学生为主体的有效运算。
        （二）生活求解，激发计算兴趣
        数学是一门贴近实际生活的基础学科，将生活中的数学问题引入到运算教学之中，不仅能激发学生的计算兴趣，还使学生在生活实例的引导下体会数学知识的实用性，有助于学生形成自主探究、能动思考的学习意识。因此，在数学课堂中，教师可以根据实际情况，设计生活求解环节，让学生运用所学知识展开运算，保证学生的运算体验。
        （三）深化分析，明确解题思路
        对于问题的高效解决，其思路是关键，合理引导学生的解题思路，深化问题的关键要点，将有效提升学生的计算效率，保证其运算结果的准确性。因此，在数学课堂中，教师应及时调整指导方式，明确解题思路，帮助学生形成正确的运算架构，驱使学生有条理、有层次、有目标地展开运算。
        （四）错题回顾，夯实学习基础
        错题是学生在日常学习中所存在的一个共性事件，错题的产生一方面反映出学生对数学知识、公式等内容掌握不足，另一方面反映出学生在计算思路或运算方法的使用上存在的问题。同时，错题也是一项重要教学资源，将错题进行系统性地整理和讲授，不仅能够提升学生的认知能力，夯实学生的学习基础，还能够使学生在下一步的学习中避免重复犯错，保证其学习效率的提升。
        （五）注重习惯，保证运算效率
        运算习惯的有效培养，可以帮助学生正确把握题干，认真分析题意，从而做到理清运算顺序；灵活运用、高效计算的运算效果。首先，培养学生良好的审题习惯。在计算活动中，教师应指导学生“一看二想三计算”的运算流程，第一，看清题中的数字和数量关系，第二，思考先后顺序和计算方法，第三，认真计算，清晰列式。其次，培养学生认真验算的习惯。验算是每一项计算的必要步骤，不仅能检查计算顺序是否正确、计算条件是否清晰，还能保证计算结果的准确性。最后，培养学生规范书写的习惯。清晰无误的计算数字、运算符号可以帮助学生更为高效地进行验算活动，也有助于培养学生一丝不苟、认真严谨的学习态度。
        综上所述，从问题、方法入手，运用多样化的提升策略，不仅能拓展学生的解题思路，优化学生的认知架构，还使学生在计算形式、探究意识、习惯养成方面得到加强，进而促进学生的全面发展。同时，结合学生的发展特点，以贴近主体需求的方式展开讲授，科学引导学生的探究方向，深化问题的细节要点，帮助学生夯实基础、提升效率，保证其主体的有效学习，从而实现其核心素养的培养目标。
参考文献
[1]任海燕.小学数学计算能力培养的有效教学方法探寻[J].新课程（教研版），2019(4):191.
[2]蓝敏强.提升小学数学计算能力的有效教学策略研究[J].科普童话，2019(26):42—42.
[3]金江平.核心素养视角下的小学数学计算能力培养[J].小学时代，2019(1):49—50.
[4] 曾平秀.基于核心素养的小学数学计算能力的培养途径分析[J].探索科学，2019(9):177—178.