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关于提升小学语文课堂教学效率的思考

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：梁玉坤

[导读] 语文是小学教育中最重要的基础学科之一，它在帮助学生们形成语文思维，语文能力等方面有着非常重要的作用。小学生处在人生的起步阶段，他们的身心发展特点还很不成熟。但是从另外的角度来说，小学生有着很强的可塑性。所以如果能够在小学阶段，帮助小学生提升学习语文的效率和对语文的兴趣，那无疑对小学生的发展是大有裨益的。从目前的情况来看，小学语文教学效率是比较差的。语文教学过程中还存在这些问题。文章会对这些问题进行

梁玉坤萧县马井镇朱庄小学安徽宿州 234000
【摘要】语文是小学教育中最重要的基础学科之一，它在帮助学生们形成语文思维，语文能力等方面有着非常重要的作用。小学生处在人生的起步阶段，他们的身心发展特点还很不成熟。但是从另外的角度来说，小学生有着很强的可塑性。所以如果能够在小学阶段，帮助小学生提升学习语文的效率和对语文的兴趣，那无疑对小学生的发展是大有裨益的。从目前的情况来看，小学语文教学效率是比较差的。语文教学过程中还存在这些问题。文章会对这些问题进行分析，从而提出针对性的解决策略。
关键词：小学语文；课堂效率；问题；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-045-01

        语文学科和数学不同，它属于社会学学科的一种。语文学科有着很强的特殊性，一方面，语文是我们认识世界的工具，也是帮助我们学习其他学科的重要工具。另外一方面，语文所包含的知识是极为广泛的。它包含了不同国家的，不同文化的和不同历史时期的内容。所以，小学生学好语文就显得非常重要。而探究小学教学中存在的问题，并针对性的改进，能够为小学语文教学效率的提高带来一定的积极因素[1]。
        一、小学语文课堂教学中存在的弊端
        1.语文老师整体素质偏低
        不可否认，中国的教师资源是比较缺乏的，而且分布极为不均。在经济条件比较一般的地区，缺乏高素质的老师。很多语文老师从业经验已经有了几十年，虽然有着较多的经验，但是却拥有着较为传统的教学观念。他们没有办法适应新兴的教学模式以及不断更新的语文知识。导致这些老师没有办法高效率地传输语文课程内容。
        而有一部分老师，虽然年龄不大，对新兴事物的接受能力也比较强。但是他们欠缺丰富的教学经验，不能够很好地对课堂教学进行把握。很多意外情况非常容易干扰这些老师，导致课堂进程中断。
        2.缺乏丰富性和趣味性的教学模式
        很多学校的教学理念仍然是应试教育观念。老师在课程教学中始终占据着主动地位。常见的课堂模式是老师在教室内进行单方面的知识传递。这种模式下的课堂效率是不能够得到持续性提高的，因为这种陈旧的模式容易让学生产生厌恶感，甚至产生对语文的厌学情绪。
        一些老师在课堂上应用了多媒体教学。但是，应用多媒体教学的模式是不恰当的。很多老师只是在多媒体上进行PPT的讲解，换句话来说，这些老师只是将自己的板书从黑板上转移到了PPT上。本质上仍然是传统的教学模式。所以教学模式的单一化和传统化阻碍了课堂效率的提高。
        3.很多老师重视教学本身而忽视预习
        每一门基础课程都有着自身的规律，语文也不例外。从语文课程内容的角度来看，一些课程的生字生词很多，文章的词汇量比较大。如果老师不能够引导学生做好课前预习工作，那么课上的几十分钟是起不到应有效果的[2]。
        很多学生要在课堂上要进行生词的辨析、文章的理解和段落的把握。

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面对这些较多的学习任务，如果没有在提前预习的情况下进行，学生是很难完成的。所以说，忽视课前预习工作不能够为小学语文课堂效率的提高带来积极因素。
        二、提升小学语文课堂教学效率的策略
        1.应该提升老师的素质
        老师在素质进行中扮演着重要角色。老师的素质极大地影响了学生的素质和课堂教学效率。年龄较大的老师应该积极地学习信息化的教学设备，不断更新自己的语文知识。而一些年轻的老师，应该积极地向经验丰富的老师学习，增加课堂经验，提高课堂的整体把握能力。尤其是面临一些突发状况的时候，年轻老师应该做到沉着应对。
        此外老师还应该积极地利用信息化教学模式，提升自己对信息化设备的操作水平。因为只有自己的信息化操作水平提高了，才能够更好地发挥信息化设备高效率的优点。所以说提高老师的整体素质，能够促进小学语文课堂教学效率的提高[3]。
        2.增加教学方法的多样性和趣味性
        老师在课堂上应该充分地调动学生的主动性和积极性，应该认识到学生才是教育的主体。首先，老师可以采用情景式的教学模式。情景式教学模式可以通过对真实场景的模拟，增强学生们的体验感和真实感，让学生们更高效率地接受知识；其次，老师可以采用互动式的教学模式。老师和学生们之间，学生和学生们之间只有交流互动才能够取长补短，共同进步。老师可以提出一些问题，让学生们之间进行讨论。然后就讨论结果进行总结陈述。这样一方面锻炼了学生们之间的团结合作的意识，另外一方面锻炼了学生们的口头表达能力。
        最后，老师应该积极地利用数字教材的优势。数字教材是对纸质教材的一种有效补充，它不仅仅涵盖了纸质教材的内容，而且包含了很多趣味性的知识。通过学习数字教材，很多学生形成了对语文的兴趣。带着兴趣进行学习，无疑会提高学生的学习效率。
        3.老师应该课前引导学生预习
        良好的课程预习能够让课堂教学起到事半功倍的效果。课前的预习能够让学生对即将学习的内容进行熟悉和了解。比如说在一篇课文开讲之前，老师可以给同学们布置一些预习任务，可以让学生提前学会课程的生字和生词。如果学生能够良好地完成这些预习任务，那么学生在阅读课文的过程中所面临的障碍就少了，也能够节省出大量的时间去学习重点内容。课前预习工作节省了老师的时间和学生的时间，有利于整体课堂效率的提高。
        结束语
        语文课程在小学教育阶段处在重要地位。小学阶段正是义务教育的基础阶段，如果能够在这个阶段内，提升语文课堂教学的效率，帮助小学生获得语文核心素养，那么，就会对小学生日后的发展带来积极因素。从目前来看，当前语文教育存在三个方面问题：语文老师素质低；教学手段过于单一和传统；忽视预习工作。文章提出了针对性解决策略：第一，应该提升老师整体的素质；第二，应该增加教学手段的丰富性和趣味性；第三，应该重视预习工作。只有如此，才能够提高小学语文的课堂教学效率。
参考文献
[1]徐碧良.小学语文中核心素养教学探究[J]中国校外教育,2016（35）:11.
[2]张毅.试论提高小学语文教学效率的对策[J].中国科教创新导刊,2011(15).:45.
[3]马治民.小学语文课堂提问的误区及对策[J].甘肃教育,2011(13):87.