新媒体环境下语文阅读课教学创新研究曹贵洪--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新媒体环境下语文阅读课教学创新研究曹贵洪

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：曹贵洪

[导读] 语文课程是培养小学生综合素质修养的重要途径之一。为了满足现代小学生的成长学习需求，充分落实现阶段我国教育改革新要求，语文教师应当提高自身的创新意识，积极运用现代教育技术，为小学生创设丰富的语文课堂活动，重点培养小学生的语文阅读思维，提高小学生对知识深度学习的能力。本文主要以人教版小学语文教材为研究背景，重点对新媒体环境下，语文阅读课堂教学的创新路径进行探究。

曹贵洪云南省文山壮族苗族自治州西畴县三元井小学云南文山 663506
【摘要】语文课程是培养小学生综合素质修养的重要途径之一。为了满足现代小学生的成长学习需求，充分落实现阶段我国教育改革新要求，语文教师应当提高自身的创新意识，积极运用现代教育技术，为小学生创设丰富的语文课堂活动，重点培养小学生的语文阅读思维，提高小学生对知识深度学习的能力。本文主要以人教版小学语文教材为研究背景，重点对新媒体环境下，语文阅读课堂教学的创新路径进行探究。
【关键词】新媒体；小学语文；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-056-01

        前言：应试教育作为我国教育事业几十年的主导思想，在大部分的教育工作者的潜意识中已经根深固结，随着当前我国新课程改革要求的不断深入，语文教师正在对当前阅读教学形式进行不断积极的尝试与探索，然而在实际教学过程中，部分教师仍然无法摆脱应试教育思想的束缚。因此，想要切实提升小学生的阅读质效，语文教师应当摒弃以往的教学思路，合理运用现代教育技术，对现有的阅读课堂进行积极的创新，培养小学生的阅读兴致，积极参与课堂中的各种阅读活动，让学生在丰富的语文课堂活动中，不断摸索高效阅读方法，进而提升学生的阅读质效。
        一、利用新媒体技术，创设激趣型语文阅读课堂
        随着现代教育技术的不断进步，已经成为现如今大部分语文教师主要采用的教学手段之一。小学阶段的学生由于受其身心成长特性的影响，其自控能力与专注力将对较差，很难在课堂中长时间维持精力高度集中状态。因此，教师应当积极运用现代教育技术，不断丰富语文课堂活动形式，提高小学生的学习驱动力，主动参与阅读活动，进而提高小学生课堂学习质效。
        例如：以人教版小学语文教材《海滨小城》为例。教师首先进行课前引导：“同学们，你们去过海边吗？在你的印象中海边城市是什么样的呢？”让学生自由发言。然后借助多媒体技术为学生展示海边城市的美景视频课件，让学生进行欣赏，然后让学生说一说看完海边城市美景的感受。将学生的思绪带入课堂。教师结合学生发表的意见引出今天的学习主题，然后让学生进行自由朗读课文，并在兴趣小组中开展讨论，结合课文内容将文章分成小节，并总结小节大意。讨论结束之后教师进行提问，让学生将该组的讨论意见进行叙述，教师对学生的意见进行整合归纳，然后带领学生对课文进行逐字逐段的研读，重点加深学生对课文的理解深度。最后教师再次播放海滨小城的美景视频，让学生从多个角度感受课文中所描述的美丽景色。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、利用新媒体技术，构建拓展型语文阅读课堂
        小学阅读思维并不是在一朝一夕之间就能实现明显的提升，是需要教师与学生付出足够的耐力，教师在教学活动中，应当结合教材内容，借助现代教育技术，充分发掘课外资源中的教学素材，对知识点进行延伸，拓宽学生的知识层面，让学生在阅读过程中，不断扩充学生的知识储备，进而提升小学生的阅读质效。
        例如：以人教版小学语文教材《宝葫芦的秘密》为例。在教学活动中，教师首先借助多媒体技术为学生展示《宝葫芦的秘密》动画视频，让学生进行欣赏，将学生的思绪带入课堂。视频欣赏结束后，教师让学生在兴趣小组中进行合作学习，借助字典等工具，共同解决文中的生字、生词，并将课文分成小节，总结小节大意。学生讨论结束后教师进行提问，并将学生的意见进行归纳，引导学生对课文进行细致的分析。最后教师可以选择两篇课外中国童话故事。如：《秃秃大王》、《大林与小林》等，让学生更为全面的了解中国童话的特点。最后教师让学生走上讲台，为大家讲一个自己喜欢的童话故事。通过对教材内容的延伸，不仅可有效提升学生的阅读思维，同时可有效增添语文课堂的趣味性，提升语文教学质效。
        三、利用新媒体技术，营造情境化语文阅读课堂
        小学阶段的学生其自我意识还未形成，对社会的认知能力相对较弱，这亦是小学生阅读思维能力与理解能力较差的主要因素。因此，语文教师在阅读教学中，应当充分借助多媒体技术，结合教学内容，为学生创设课堂情境，让学生从多个角度去理解知识点，进而提升学生的知识点的深度理解，提高学生的阅读思维。
        例如：以人教版小学语文教材《牧场之国》为例。在教学过程中，教师首先借助多媒体技术为学生展示视频课件，让学生从视觉上感受荷兰牧场的特色风光。然后在为学生播放优美的音乐，让学生在音乐中有感情的朗读课文，充分感受作者赋予文章中的情感。朗读结束之后，让学生标记出文章中自己喜欢的句子，并说一说喜欢的原因。最后教师在带领学生对课文进行仔细的研读，重点感受文中的情感以及生动的语言。
        结束语：
        总而言之，随着我国新一轮课程改革要求的不断推进，综合素质全方位培养已经成为现阶段我国教育工作的主导方向。想要切实提升小学生的阅读思维能力，教师应当积极运用新媒体技术，为学生创设多元化阅读课堂，不断扩充学生的知识储备，培养学生的阅读习惯，久而久之实现小学生阅读思维的提高。
参考文献
[1]刘颖. 关于互联网背景下小学语文创新阅读教学模式的研究[J]. 天天爱科学（教学研究）, 2020, No.166（12）:15-15.
[2]陈艳. 新媒体环境下小学生数学阅读能力培养面临的机遇与挑战[J]. 课程教育研究, 2020（14）:147-148.