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小学语文四年级单元主题教学与小练笔的有效融合

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：许宇民

[导读] 随着我国现如今经济与科技的快速发展，我国对于小学生的教育重视程度也在逐渐提升，对于我国的发展事情来说，需要更多的复合型人才，所以对小学生的教育模式也应该进行相应的优化与改进。随着新课标在我国小学教育中的贯彻落实，对于小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合提供了新的发展机遇。现如今的小学语文大多数都沿用了以往的应试教育方式，而旧的语文教学模式已经不能满足我国的实际需求，尤其是对于乡村小学教育来说，

许宇民海南省澄迈县文儒中心学校 571937
【摘要】随着我国现如今经济与科技的快速发展，我国对于小学生的教育重视程度也在逐渐提升，对于我国的发展事情来说，需要更多的复合型人才，所以对小学生的教育模式也应该进行相应的优化与改进。随着新课标在我国小学教育中的贯彻落实，对于小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合提供了新的发展机遇。现如今的小学语文大多数都沿用了以往的应试教育方式，而旧的语文教学模式已经不能满足我国的实际需求，尤其是对于乡村小学教育来说，因为大多数的小学生对于语文学习并不重视，所以通过主题教学与小练笔的有效结合，不仅仅可以吸引学生学习的兴趣，还能在一定程度上推动乡村教学的发展进程。本文基于现如今在乡村语文教学过程中，小学语文四年级单元主题教学与小练笔的融合存在的问题进行简单地分析，并提出相应的改进措施，仅供参考。
关键词：小学语文；四年级单元主题教学；小练笔；有效融合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-080-01

        在新课标的贯彻落实中，小学四年级语文教学模式也在发生变化，现如今小学语文教学过程中，教师应该将课堂指导性交还给学生，比如在开展小学四年级语文四年级单元的教学，在教学过程中，教师应该结合四年级单元的教学主题与中心，根据学生的学习经验积累作为主要的学习依据，合理、科学地将小练笔与四年级单元主题教学进行有效地结合，其间教师应该作为主要的指导，在教学过程中，为学生答疑解惑，与此同时，还可以进行一些正确的指导，只有这样，才能有效提升学生小学语文四年级单元的主题学习以及小练笔时间学习的效率。除此之外，教师应该提前做好教学任务规划，将四年级单元的主题教学与小练笔的实践活动进行合理的规划，学校配合教师的教学计划，提供相应的活动场所等等，以提升小学生的综合素质为教学根本目标，保证小学语文教学的质量，推动小学语文的发展，有效地结合小学语文四年级单元主题教学以及小练笔，提升小学生的写作能力及语文素养。
        一、现如今小学语文四年级单元主题教学与小练笔结合过程中的缺点
        （一）教师对于教学结果过于重视
        大多数的教师在开展小练笔实践活动的过程中，对于小练笔教学的根本目的认知得不够清晰，大多数教师都是根据教学任务安排小练笔活动。对于现在的语文教学来说，小练笔活动的开展应该以小学语文四年级单元的主题为原则，在此基础上，教师为学生安排一些简单的写作练习，让学生在小练笔过程中感受到写作的乐趣，与此同时还能积极学习到优秀文章的写作方法，尤其是对于乡村语文教学来说，小练笔的意义更为重大，大多数的乡村语文教学活动中都存在学生的写作能力比较薄弱的问题，所以只有结合四年级单元的主题教学开展小练笔实践活动，才能有效地提升小学生的写作综合能力。但是现如今我国大多数的小学语文教育还是停留在应试教育的层面上，大多数的小学语文教师对于教学结果过于重视，在小练笔活动开展过程中，教师甚至会选择一些填空的形式让学生进行写作模仿，除此之外，在课堂上也会采用直接评价的方式对学生的学习结果进行考核。在小练笔活动开展的初期大多数学生都会因为新的教学模式对小练笔活动表现出浓厚的兴趣，但是在应试教育的长期影响之下，学生就会认为小练笔存在固定的答案，而自己的小练笔结果与标准答案还存在一定的差距，教师还可能会对那些与标准答案差距比较大的学生进行严厉的批评。所以小学生在这种情况下就会为了答案的准确性，将自己的思维固定化。

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所以在开展小练笔活动中，教师对活动根本目的认知不清晰，对于教学结果太过重视就会导致学生的思维被限制，不利于学生综合素质的培养[1]。
        （二）现如今语文教学模式比较固定
        小练笔活动的开展其根本目标就在于提升小学生的语文思维逻辑能力，学生可以根据小学语文四年级单元主题展现自身的开放、灵活的语文思维，而小练笔正是学生可以展现自身写作能力的重要途径，教师应该在指导学生写作的基础上，提供更多的交流时间，让学生根据自己的小练笔答案与其他同学进行交流，总结自身优缺点，学习他人的长处。但是现如今，大多数教师在小练笔活动中，都会在课堂上布置小练笔内容，在课堂结束时将小练笔标准答案公布，这在一定程度上限制了学生的发散性思维，与此同时，学生失去了交流的机会，所以语文教学模式的固定化导致学生失去了小练笔实践的兴趣，甚至对写作也失去学习兴趣，不利于小学生语文素养的提升[2]。
        二、提升小学语文四年级单元主题教学与小练笔结合效果的具体措施
        （一）根据四年级单元主题进行教学规划
        在小练笔活动开展之前，教师应该充分了解到四年级语文单元主题教学内容，并进行合理的规划，除此之外教学任务的规划还应该结合学生的实际学习情况，根据学生的写作能力。教师在小练笔活动开展过程中可以更多地引进一些新的写作素材，为学生提供更多的写作时间，在课堂上，教师可以发挥主要的指导作用，指导学生进行写作，并提供更多的交流机会，让学生在小练笔任务完成以后还可以与其他同学之间进行交流。所以，只有教师做好教学规划，才可以更好地利用语文教学实践，发挥出小练笔的作用，有效地提升学生的写作能力，为小学语文发展奠定坚实的基础。
        （二）营造良好的语文教学环境
        虽对于小学四年级学生来说，在以往长期的语文学习过程中，对于写作能力的培养已经有一定的基础了，但是面对难度比较高的语文文章，小学生的分析能力还是比较欠缺，如果只依靠与老师课堂内的讲解，不开展小练笔实践活动，将对学生语文综合素质的培养产生不利影响。所以教师在教学过程中可以积极利用现有的教学资源，通过一些图片、视频等等让学生有身临其境的真实感。比如在学生学习《大自然的启示》这篇文章的时候，教师就可以利用学生身边的自然事物让学生在小练笔中体现出来，只有这样，才能让学生更深层次的理解大自然。所以对于小学生语文学习过程中，良好的教学环境才能有效地提升学生的学习兴趣，有效地结合学生单元主题教学与小练笔实践活动，能为学生日后的语文学习奠定坚实的基础[3]。
        结束语：
        对于现如今的小学四年级学生来说，语文的学习是非常重要的，教师在教学过程中应该有效地结合单元主题与小练笔的教学方式，学生应该积极开展小练笔活动，只有这样，才能有效地提升学生的综合写作能力，为以后的语文学习奠定基础。
参考文献：
[1]沈颖颖.论小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合[J].散文百家（新语文活页）,2020(03):37.
[2]桂国花.小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合[J].中华辞赋，2019(07):76.
[3]杨建新.论小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合[J].教育界（教师培训）,2019(06):96-97.