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谈初中体育课堂和德育的有效融合

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：李作佳

[导读] 在初中体育教学中，教师抓好德育，增进体育和德育的融合，对于学生的全面发展有着很强的激励和促进作用。其优势主要体现在：一是能增进学生的自我管理能力，促使学生建立正确的三观，在日常学习和生活中对自己严格要求，督促学生自觉成为德才兼备的合格人才；二是能有效降低学生对德育的抵触情绪，使得学生和教师能有效进行思想上的互动和沟通，构建和谐的师生关系，迅速提高学生的思想道德素养；三是能完善体育教育内容，促进体育

李作佳青岛市崂山区第十一中学山东青岛 266104
【摘要】在初中体育教学中，教师抓好德育，增进体育和德育的融合，对于学生的全面发展有着很强的激励和促进作用。其优势主要体现在：一是能增进学生的自我管理能力，促使学生建立正确的三观，在日常学习和生活中对自己严格要求，督促学生自觉成为德才兼备的合格人才；二是能有效降低学生对德育的抵触情绪，使得学生和教师能有效进行思想上的互动和沟通，构建和谐的师生关系，迅速提高学生的思想道德素养；三是能完善体育教育内容，促进体育教学创新，为教师的专业化发展和学生的个性化进步提供动力。
关键词：初中体育；德育；融合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-073-01

        一、初中体育教学中实施德育的有效原则
        初中体育学科在实施德育方面有着突出的优势，还能给学生思想道德水平的提升提供创新途径。在初中体育教学中进行德育渗透是一个持久的过程，必须在教育实践中遵循一定的原则：一是系统性原则。考虑到德育是一项长期和系统性的工程，所以德育应该持续性推进，而且要做好长时间教育的准备。在初中体育教学中开展德育，教师必须制订科学化的教育计划，结合差异化的教学内容，设计德育方法，落实系统性原则，关注学生的个体需求。教师首先须根据教学内容和现实情况进行合理调整，同时教师要在德育中面向所有学生，考虑学生的个体需求以及德育和其他教育之间的关系，立足整体，运用系统综合的方法对学生进行体育德育辅导。二是差异性原则。初中生的成长环境以及性格特征、思想道德水平各不相同，那么体育教师在德育的实施中就需要尊重学生的差异，改变过去差别对待的情况，坚持公平公正和尊重差异的原则，利用因材施教的方式保证体育德育的实施效果，充分挖掘学生的特长，给学生提供良好的德育素质培养环境。
        二、初中体育教学中实施德育的策略与途径
        （一）着力达成体育德育目标
        在初中体育德育的实施过程中，没有明确的目标和方向会影响到教学效率，也会影响学生道德素质的养成。为确保初中体育教学和德育的全面融合，教师必须充分考虑学生的发展规律以及心理特征，把德育目标融入到体育教学内容中，并结合体育教材与内容特征安排德育活动。这就要求教师深层次剖析体育教材，找寻德育和体育融合的最佳方法以及切入点，尊重并且体现学生在课堂上的主体地位，让学生拥有一个广阔的发挥发展平台，让德育显现出润物无声的效果。例如，在跑步教学环节，教师可以先给学生讲解长跑和短跑的相关专业理论知识，目的是让学生奠定理论学习基础，在接下来则要把专业技能训练和德育结合起来，通过设计接力比赛的方式让学生感受运动的乐趣，在比赛的竞争与合作氛围中，培养学生的团队协作能力和道德品质。在比赛完成之后，教师可以鼓励学生畅谈比赛过程和感受，无形之中完成对学生的团结教育以及意志品质教育。

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        （二）基于集体活动渗透德育
        体育学科和初中阶段的其他学科相比，可以给学生提供一个开放性的学习空间，同时也能通过集体活动的实施给学生的知识学习与能力发展提供良好保障，拓展了体育德育的实施平台。体育能给学生提供很大的活动空间，让学生摆脱束缚，提高学生的学习和参与兴趣，当然，也给集体活动的开展带来了很大的便利。集体活动是对学生进行道德品质教育的重要平台，教师可以通过集体活动的推进落实，巧妙渗透集体主义教育，引导学生建立集体意识，正确认识个体和集体之间的关系，强化学生个体责任感。例如，队列队形练习这一教学内容具备基础性，同时也是开展集体教育的重要途径。教师可以先组织热身运动，然后针对队列队形练习的重点以及动作要领进行指导，让学生知道听从口号的重要性。完成知识技巧讲解之后，教师可以引导学生分组练习，以8人为一小组，并在练习完毕之后进行小组比赛，看哪个小组更加整齐美观、有精气神。这样的教育活动具有很强的趣味性，也可以让学生认识到集体的重要性，无形之中增强学生的集体意识，让学生认识到每个人都是集体的一员，应该具有集体荣誉感，主动为集体的发展建设贡献力量。
        （三）创新教学手段拓展德育
        过去的体育教学中，往往是学生被动接受教师讲解的知识和技巧，给学生的主体性发展带来了极大的阻碍，也不利于师生和谐相处以及共同进步。面对这样的情况，教师应该在体育教学中创新教学手段，提高学生参与体育学习的积极性，让学生自主自觉地投入体育学习活动，而不是在教师的要求下被动投入，只有这样才能改变学生不良的学习心态，促进学生综合技能以及德育品质的发展。教师可以对传统的体育教学手段进行创新，引入大量趣味生动的教学策略，让学生对体育学习的认知得到转变，拓展德育的实施平台。例如，在乒乓球教学中，不少学生在上课时表现出了敷衍应付的情况，学习动力不足，影响了体育德育的实施。对此，教师可以引入多媒体教学手段，借助课件给学生播放中国乒乓球运动的发展历程，同时给学生介绍优秀的乒乓球运动员，比如刘国梁、马龙、张继科等，让学生认识到这些运动员为国家争得了荣誉，而他们的成功也和不懈努力以及不畏付出有关。教师这样抓住机会对学生进行爱国教育，能够培养学生吃苦耐劳的精神品质。
        在我国教育事业蓬勃发展的过程中，教育理念也发生了翻天覆地的变化，如今的教育不只关注学生的学业成绩，更重视学生的综合素质，强调在教学中为学生补充必要的知识方法，推动学生身心素质的和谐发展。体育学科就是一门塑造学生良好道德品质的学科，关乎学生的体质健康，更影响着学生的心理健康以及思想健康。初中体育教师要抓住体育教学契机，注重德育渗透工作的实施，完善和创新体育德育的策略，拓展教育途径，促进学生综合素质的培养。
参考文献
[1]刘丽萍.初中体育课程中渗透德育的优势与方法初探[J].华夏教师，2018（27）:78-79.
[2]华玉伟.德体兼备，快乐成长——小学体育教学中德育渗透实践研究[J].灌篮，2019（11）:120.
[3]邓德全.中学体育教学中如何进行德育的渗透[J].新课程：教师版，2019（02）:258-259.