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借助游戏活动，优化小学语文识字教学

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：李静

[导读] 识字是小学语文低年级教学的重难点，学生常常会被形近字、同音字以及汉字的音、形、义等内容搞得晕头转向，再加上个别教师死记硬背式的教学方法，致使部分学生产生了厌学情绪。而游戏化教学可以帮助学生在更欢快的氛围中识字，可以让学生体验到更多的识字乐趣，因而能够有效调动起学生识字学习的积极性。而且游戏活动符合小学生的身心发展特点，符合新课标中提倡的自主、合作、探究的教育教学理念。因此教师要结合教学内容，设计多

李静四川省凉山州金阳县务科小学校 616250
【摘要】识字是小学语文低年级教学的重难点，学生常常会被形近字、同音字以及汉字的音、形、义等内容搞得晕头转向，再加上个别教师死记硬背式的教学方法，致使部分学生产生了厌学情绪。而游戏化教学可以帮助学生在更欢快的氛围中识字，可以让学生体验到更多的识字乐趣，因而能够有效调动起学生识字学习的积极性。而且游戏活动符合小学生的身心发展特点，符合新课标中提倡的自主、合作、探究的教育教学理念。因此教师要结合教学内容，设计多样化的游戏活动，从而在优化小学语文识字教学的同时帮助学生奠定扎实的基础。
关键词：游戏活动；识字教学；小学语文
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-071-01

        汉字是中华文化的载体，所以对于中国学生来说，汉字学习是语文学习的起点，是阅读和写作的基础，它对学生接受文化、发展思维等起着不可估量的作用。小学低年级阶段会涉及到大量的汉字，其中一、二年级常用的汉字为1600—1800个，会写的汉字则要求是800-1000个，由此可见，小学识字教学的任务重、难度大。小学语文识字教学中的游戏活动能够营造轻松愉悦的学习氛围，能够让学生在短时间内进行高效率的识字，因此教师不妨借助游戏活动来提升识字教学效率，从而为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。
        一、卡片游戏，帮助学生加强学习与记忆
        小小的卡片，蕴含着无穷的乐趣，而且卡片便于携带，如果学生们的兴趣足够浓厚，那么他们完全可以与小伙伴在课下一起玩。因此教师要准备与小学生学习特点相符合的卡片，然后引导学生结合卡片展开多样化的游戏活动，从而营造出趣味十足的学习氛围。
        首先，教师可以组织学生展开“踩地雷”的游戏活动。即教师准备教材课文里边出现的生子卡片，请一个学生站到讲台上面向黑板，然后教师从所有的卡片里边随机抽出一个或者两个卡片，卡片上的生字就是地雷，并展示给除讲台上的其他同学看，之后教师要将卡片放回到原处。紧接着，站在讲台上的同学要随机抽出卡片，并指着卡片念到“x字是地雷吗”，如果不是地雷，那么班级同学就要一起回答：“x字不是地雷”，如果是地雷，那么班级同学就要一起回答：“x字是地雷，轰隆，爆炸了”，然后游戏活动继续，直到台上同学念出所有卡片上的字。整个游戏活动中，班级学生会一起认读并识记卡片上的生字，会提升识字的效率。
        其次，教师可以组织学生展开“找朋友”的游戏活动。即教师同样要准备好与学生学习特点相符的卡片，并将卡片发给班级学生，然后让学生将可以组成词语的卡片放在一起，那么持有卡片的学生之间就互为好朋友。这一游戏活动能够帮助学生区分同音字，能够让学生在组词的过程中深入理解汉字的意义。

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        二、借助电子信息技术，创设游戏情境
        教育信息化是现代社会的发展方向，基于信息技术的课件图片以及视频能够创设趣味化的游戏情境，能够有效调动学生的多种感官。而且现代信息技术产片的普及，使得每一个学生都具备了信息化学习的硬件设备。因此教师完全可以发挥电子信息技术的优势，创设信息化的游戏情境，从而全面提升学生的学习效率。
        例如《找春天》，这篇课文中会认的生字有“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触”等，会写的生字有“冲、娘、寻、荡、吐、桃、姑、柳、杏”等。那么教师就可以借助课件呈现“打地鼠”的游戏图片，然后引导学生将自己想象成是地鼠，将生字当成是地鼠的粮食，只要学生正确读出了生字的拼音、笔划，那么就能得到这一“粮食”，如果学生没有读对，那么就要被“挨打”。整个游戏活动中，教师可以运用课件音频播放节奏感强的音乐，使得学生集中注意力，争取获得更多的粮食。
        三、猜字谜，丰富学生的语言知识
        字谜游戏同样是学生的最爱，而且无论是编字谜，还是猜字谜，都会锻炼学生的语言思维，都会让学生感受到语言文字的博大精深。字谜的传诵性也非常强，学生们完全可以在课下展开编字谜与猜字谜的游戏活动，所以他们对于生字音形义的学习和理解就会更加深入。
        首先，教师可以组织学生在课堂上展开字谜方面的比赛活动。即教师出字谜，然后学生猜测谜底答案，答对的学生就会获得一分，分数累计最高的学生获得比赛胜利。比如教师可以出字谜“行字分两边，双土堆中间”，那么学生就要在脑海中迅速搜索“行字分两边”的汉字，迅速搜索“双土堆中间”的汉字，直到他们想出“街”这个生字。类似的字谜还有很多：有人本领大，能在云上飘；有个孩子叫白方，站在水边看文章等等。
        其次，教师要组织学生尝试着编字谜，猜字谜。一般情况下，都是教师提出字谜，学生猜测，或者是学生通过教材以及教辅资料看到相应字谜，然后让小伙伴猜测。当学生熟悉字谜的游戏规则后，那么他们可以尝试着自己编辑字谜，从而进一步锻炼自己的语言思维。
        总而言之，游戏活动是小学生们的最爱，所以游戏识字法能够有效锻炼学生的语言思维，帮助学生加深对汉字的理解和记忆。因此教师要组织展开卡片游戏，信息化游戏以及字谜游戏等多种不同的识字游戏，从而全面提升识字教学的有效性。
参考文献：
[1]张邦林.小学低年级识字教学中情境教学法的运用策略分析[J].新课程,2021(26):181.
[2]黄静娟.灵动多姿玩转生字——小学语文课堂中识字教学策略[J].小学生(下旬刊),2021(06):56.