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试论在初中语文教学中通过阅读提升写作效率的方法

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：甘巧玲

[导读] 传统的语文阅读教育策略容易造成学生厌学，导致课堂效率低下，无法达到语文阅读教育的目的。在语文教育中，“读”是输入，“写”是输出，都是语文学科的重要组成部分，是提高学生综合能力的关键。阅读与写作是互帮互助、相互促进的关系。通过阅读方式来开展写作教学，对促进学生写作素质的提高有很大作用。可以达到让学生无论什么类型的写作都能有话想说，有话可说，写作内容真情实感。

甘巧玲鹿寨县第三初级中学广西柳州 545600
【摘要】传统的语文阅读教育策略容易造成学生厌学，导致课堂效率低下，无法达到语文阅读教育的目的。在语文教育中，“读”是输入，“写”是输出，都是语文学科的重要组成部分，是提高学生综合能力的关键。阅读与写作是互帮互助、相互促进的关系。通过阅读方式来开展写作教学，对促进学生写作素质的提高有很大作用。可以达到让学生无论什么类型的写作都能有话想说，有话可说，写作内容真情实感。
关键词：初中语文；阅读；写作；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-064-01

        随着新课改教学理念的深入发展，新课标明确指出，阅读是搜集信息，拓展思维，提升能力的重要途径。读与写结合的教学方式在初中语文阅读教学中还是比较常见的，这种教学方式很好地利用了阅读与写作之间的关系，学生只有阅读足够的材料才能在写作时有话可说，这对写作起到了很好的积累和推动作用。
        一、利用阅读教学促进写作教学的重要性
        教师在开展阅读教学过程中，应注重发挥学生自身的主动性，使其在学习过程中养成良好的个人习惯，同时还要引导学生对所读内容进行针对性质疑。例如，可以从作品的环境、人物、故事梗概、情节等进行出发，将自己难以理解的部分用颜色笔进行标记。如对一个历史人物形象进行探究分析以及评价时，应紧扣该人物的历史环境，同一人物随着时代的不断发展变迁，每个人对其评价的内容会有所不同。因此，教师应考虑学生之间的差异性，引导其站在不同的角度上，对人物形象进行探究，从而提出自己的观点与意见。在阅读当中产生质疑，不仅能够加深学生对所读作品的理解与认知，同时还能够拓展学生的思维视野，使其在阅读过程中形成一种反思评判的思维方式，为日后的写作奠定良好的基础。
        二、初中语文阅读教学中读写结合的意义
        （一）有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛
        语文阅读教学不仅能够提升学生的知识境界和文化修养，还能够提升学生的语言文字组织能力与表达能力，促进学生个人能力的多方面发展。而采用读与写相结合的教学方式，不仅能够锻炼学生的理解能力和表达能力，更能够提升学生的写作能力。对于初中生来说，写作是获得语文科高分的关键，由此可见，读与写相结合的教学策略有其必要性。
        （二）有利于提高初中学生的阅读能力和写作能力
        读和写分别是阅读教学中读写结合的关键。“读”讲究的是阅读能力和理解能力，“写”讲究的是写作能力，在此方面的能力提升恰好是语文学习的需要，对学生语文成绩的提高提供了很大的优势条件。在初中语文阅读教学中，教师应放宽对阅读材料的选择限制，让学生可以从不同的书籍中学习到更多的知识。这样不仅能够丰富学生的内涵，还有利于促进学生的身心健康发展。在“写”方面，教师可以以班级为单位，举办一些小型的写作比赛，比赛的内容可以是“优美句子仿写”“风景赏析类作文比赛”等。用奖品激励学生主动参与其中，以此培养学生的写作能力。在比赛结束后，教师可以分享学生获奖作文或优美句子的内容，并向学生讲解这些句子吸引人的地方和特点，让学生在阅读时注意积累好词好句。
        （三）有利于顺利完成教学任务，实现教学目标
        读与写结合的阅读教学方式能够非常好地兼顾“读”和“写”，发挥读写相互促进的作用，达到提高教学效率目标。学生在读的同时能够理解文章并记录好词好句，还能够有效地提炼文章的中心思想，这将会为写作打下了基础，使学生能够较好地根据写作材料确定中心主旨，保证写作内容紧扣题目。另外，学生在写作练习时能够较为清楚地认知自己的知识储备不足，然后在阅读时能够针对性地选择阅读材料，满足不同环境、不同要求下的写作需要。

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        三、初中语文教学中存在的问题
        （一）写作模式单一现如今，随着教育改革的进一步深入发展，素质教育理念已然逐步深入到教学实践当中，但是在学校教育的实践过程中，初中语文教学仍存在诸多问题。受传统教学观念的影响，部分语文教师在开展实际教学时，以成绩作为评价学生的根据。
        （二）偏离客观事实,写作是以客观事实为基础，在其中不断完善并加以创造，这样的过程并不说明，写作就是偏离现实生活。在此基础上，写作需要学生充分发挥个人的想象能力，拓展思维的新视野,学生在写作时容易出现凭空想象的状况，导致所创作出来的文章，内容严重与现实生活脱轨，缺乏真情实感。究其原因，在于现如今学生将理科学习作为重点，而文科学习较为忽略，这也导致学生的学习压力偏大，缺乏感悟生活感受自然的经验，从而导致学生创作出来的文章缺乏真情实感，往往流于纸面。
        四、利用阅读教学促进写作教学的途径
        （一）利用课内阅读提高学生的写作水平
        初中语文教材不缺乏质量优美的文章，这些佳作是各种文体的体现，教师可充分挖掘教材内容作为例子，引导学生多元化开展阅读，确保在阅读中积累大量的好词好句，同时融入到自己所写的文章当中，提升个人的知识素养，提高对作品的感悟，小到词句的品味，大到作者表达方法以及思想感情的领会都能游刃有余。让学生在写作过程中形成多元化的写作技巧，从而在无声中提高个人的写作能力。
        （二）利用课外阅读提高学生的写作能力
        语言文字的积累是一个缓慢的过程，需要坚持，学生只有在阅读过程中掌握足够的语言文字，才能培养良好的语感，掌握丰富的写作材料，才能达成预期的写作效果。但是学生单凭教材当中的阅读量，是无法达到最佳效果的，所以，教师应引导学生向外拓展。新课标明确指出，教师在开展阅读教学时，应优化教学难度，拓展学生的阅读知识层面，不断增加阅读量，减少阅读题目，促进学生多读书，好读书。
        （三）优化阅读教学流程
        开展语文写作学习，往往是学生畏惧的一项任务，个人写作的积极性较弱，创作的作品缺少一定的温度，在写作时容易出现拼字数的现象，缺乏自身的真情流入，也缺少一定的想象力以及创造力。面对学生的这种现象，教师可将阅读作为写作教学平台，通过优化教学难度以及创新阅读流程，激发学生学习时的创新性以及思维性。
        （四）深度挖掘阅读内涵
        语文教材中的文章都是经过语文专家精挑细选的，文章在内容、布局、情感、表达等诸多方面都可以为学生的写作提供最佳样版。为此，教师在开展初中语文阅读教学过程中，应深度挖掘教材当中的阅读素材，通过这样的方式加深学生对文章内涵以及情感的理解与认知，确保学生在揣摩文章的过程中学习作者的写作手法以及表达技巧，以便于全面提升学生的写作能力。
        结束语
        综上所述，在新课改革的背景下，教师应贯彻新课标的教学要求，满足学生的求知需要，抛弃传统的教学方式，注重改革创新，紧跟时代发展方向，通过阅读教学促进写作教学，在激发学生学习兴趣的同时，提升学生的综合能力，使其在写作过程中能够运用阅读所掌握的素材，提升写作质量。虽然现如今语文课堂教学中阅读与写作的融合仍存在一定的问题，但是笔者相信，在广大教学工作者的共同努力下，势必会推动写作教学的进一步发展。
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