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关于小学科学教学课堂效果提高的策略研究

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：钟军勇

[导读] 随着新课程改革的不断深入小学科学课程在小学阶段的地位与凸显。注重小学科学教育，对于培养小学生的科学素养帮助其形成科学的世界观和人生观都具有非常重要的意义。小学生正处在人生发展的启蒙时期，他们有着很强的可塑造性。但是从目前的小学科学学科教学来看，还存在着很多的弊端和漏洞。老师教学的效率并不高。所以找到影响教学效率的问题，从而进行针对性地改进，就显得尤为必要。

钟军勇南昌市珠市学校 330000
【摘要】随着新课程改革的不断深入小学科学课程在小学阶段的地位与凸显。注重小学科学教育，对于培养小学生的科学素养帮助其形成科学的世界观和人生观都具有非常重要的意义。小学生正处在人生发展的启蒙时期，他们有着很强的可塑造性。但是从目前的小学科学学科教学来看，还存在着很多的弊端和漏洞。老师教学的效率并不高。所以找到影响教学效率的问题，从而进行针对性地改进，就显得尤为必要。
关键词：小学科学；课堂效率；问题；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-083-01

        科学素养已经得到了很多教育者的共识。研究者认为培养小学生的科学素养是贯彻素质教育理念的一个重要内容。小学科学教育对学生的发展是具有两方面意义的。首先，小学科学中存在大量的实验，这些实验要求学生动手参与，那么，就可以从总体上提高学生的实践能力。另外一方面可以极大地激发学生的创新思维。然而，从实际的教学情况来看，很多老师沿用了传统式的教学模式。学校的硬件和软件条件相对较差[1] 。这些因素都严重影响了课堂教学效率的提高。所以对课堂效率的研究非常有意义。
        一、小学科学课堂教学中存在的问题
        1.硬件条件较差
        小学科学课程除了有关理论的讲解之外，还存在着大量的科学实验。而实验的操作就必须要求学校具有一定的实验设备，但是，实际中很多学校的实验设备极其缺乏，而且，已有的实验设备磨损程度比较严重，比如说，有的学校缺乏烧杯、酒精和显微镜等设备。这种情况导致应该做的一些实验内容没办法开展。很多应该在课程上开展的实验操作不断被延期。甚至课程内容学完之后，部分实验还没有进行操作。
        很多学生只是得到了小学科学课程理论的知识，但是自己的动手能力和操作实验的能力没有办法得到锻炼，无法掌握进行实验的核心能力[2] ，这显然是没有办法提升科学教学的效率。
        2.小学教育课堂教学缺乏学生的自主式探究
        很多老师习惯于单向的知识讲授。他们认为在教学活动中老师才是占据主要地位的，而学生则处于被动地位。知识的传播也是由老师到学生的。不得不说，这种观念是去欺负我的。虽然从表面上看这种单一模式的教学貌似提高了教学效率，但是却忽视了课堂教学的效果。其实很多学生对这种教学模式是没有兴趣的，学习的效率也比较低。
        在科学实验的进行过程中，老师总是一步一步地进行指导，忽视了学生自主探究的重要性。很多学生在完成实验以后并没有得到什么受到启发的知识。所以说，老师的干预影响了课堂教学的效率和效果。
        3.忽视了对学生的差异化教学
        很多老师在指导学生进行实验的时候，第一个步骤是自己在课堂上进行展示，其次是让学生们进行演示。但是在实际操作中受限于有限的实验设备数量。老师往往会让一些同学作为代表来进行实验操作。这时候很多基础比较好的同学倾向于作为学生代表去操作实验。他们的完成状况并不能够代表整体学生，他们的实验水平更不能代表整体学生的状况。

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        很多技术比较差的学生是没有能力单独完成实验的。但是老师往往就忽略了对这一部分学生的关注。所以很多时候，学生并不能够对科学实验的知识进行完全地掌握，而是被那些科学学科交出较好的学生代表了。这种情况影响了课堂教学的效果。
        二、提升课堂教学效果的策略
        1.相关部门应该加大对实验设备的投入
        学校应当提升对科学教育课程的重视，在进行资金预算的时候，应当加大对科学课程实验设备的资金投入。提升实验设备的水平。而且采购的实验设备质量一定要过关。
        而且在实验设备的管控当中，一定要加强管理，保证安全性。因为实验设备是操作实验的基础。同时老师也应当发挥自己的创新思维，将生活中的一些用品转变为实验设备。可以将生活中一些的垃圾做成科学小实验的工具。只有打造好优良的实验设备，才能够为科学实验的开展提供良好条件[3] 。
        2.引导学生形成自主探究式学习模式
        老师应当认识到学生的主体地位，老师只是教育学生的引导者和促进者。老师在教学中应当以学生为中心。在进行科学实验课之前，老师可以提前向学生们布置问题，鼓励学生们在课中或者课下自主探索。然后就学生在学习过程中发现的问题，向老师请教。老师在进行实验的时候，可以让同学们自主的进行，老师在旁边进行指导。这样一来学生就可以从实践中获得对科学学科的认知。从而了解科学实验的原理，获得科学实验的核心素养。
        而且自我探索能够发挥学生的主动性和积极性。班级内部的学习小组可以相互讨论，在交流中促进学生的成长和进步。而且自主探索得来的知识，记忆起来更加牢固。
        3.采用情景式教学模式
        小学教育和其他学科不同。它和生活的联系非常紧密。我们生活中存在的一些现象都可以用科学学科的内容来进行理解。比如说光的颜色，光的反射和折射现象等。
        老师在讲授知识的时候应当采用情景式教学模式。让同学们自发地参与到情境中来。这种情境可以满足学生的好奇心，集中他们的注意力。而且老师创设的情境应当富有生活色彩。比如说，老师可以组织学生勇三棱镜自主探索光的颜色。还可以组织学生去河边感受光在水中的折射现象。这样一来，小学生就会关注生活中的科学知识，从而形成对科学学科的兴趣。
        结束语
        小学科学教育是提高小学生科学素质，帮助小学生形成科学核心素养的关键学科。应该受到相关部门的足够重视。从目前老师的教学过程中，文章发现还存在着一些问题：小学科学实验设备数量较少，质量较差；学生学习没有形成自主探究模式；忽视了对学生的差异化教学。文章从三个方面提出了针对性的策略：首先，相关部门应该加大对实验设备的资金投入；其次，应当引导学生形成自主探究式的学习模式；最后，老师应该采用情景式教学模式。只有，做好上述三个方面，小学科学课程的教学效果一定能够得到提高。
参考文献
[1] 马艺菲 .小学美术高效课堂教学策略研究 [J]. 美术教育研究，2020（20）：172—173.
[2] 汪奎发 .浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略 [J]. 科技风，2020（9）：54.
[3] 马香芝 . 小学数学高效课堂教学策略的研究 [J]. 华夏教师，2020（5）：57—58.