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探究核心素养理念指导下小学语文高效课堂的构建策略

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：王力勇

[导读] 在传统教学模式中，教师只是一味地向学生输出各种理论知识，无形中使得课堂氛围枯燥无趣，这不利于激发学生的学习兴趣。并且，在这种教学模式下，学生只需要跟随教师的思路，不需要进行自行思考，久而久之，容易造成学生思维模式僵化的局面。为了改变这一情况，需要教师及时转变自身的教学方法，将核心素养重视起来，并在此基础上构建起语文高效课堂，从而提升学生的语文知识水平。基于此，本文章对核心素养理念指导下小学语文高效

王力勇甘肃省陇南市礼县城关镇上川小学 742200
【摘要】在传统教学模式中，教师只是一味地向学生输出各种理论知识，无形中使得课堂氛围枯燥无趣，这不利于激发学生的学习兴趣。并且，在这种教学模式下，学生只需要跟随教师的思路，不需要进行自行思考，久而久之，容易造成学生思维模式僵化的局面。为了改变这一情况，需要教师及时转变自身的教学方法，将核心素养重视起来，并在此基础上构建起语文高效课堂，从而提升学生的语文知识水平。基于此，本文章对核心素养理念指导下小学语文高效课堂的构建策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；小学语文；高效课堂；构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-082-01

        引言
        在新形势下小学语文教学中，教师要摒弃传统的灌输式教学模式，探索构建新的教学模式，给予学生更多学习空间，让学生在汲取知识的过程中既能掌握知识，又能积极成长为课堂主体，最大限度地发挥自身的学习能动性。在教学中，教师和学生积极开展有效的交流，必能促进师生共同进步。在教学中，教师必须要从主体的学生入手，探索如何更好地构建高效互动探究课堂，保护学生的好奇心和求知欲，让学生得以主动进行高效学习。
        一、核心素养的概述
        核心素养，主要是指小学生适应社会发展和满足自身需求的基本素质，是新时代小学语文教学的基本理念，小学语文教师应该积极响应国家的政策，加强对于小学生核心素养的培养。小学阶段的学生正是处于成长和发育的关键时期，同时也是各项能力和素质形成的重要时期，小学语文教师在这个阶段对学生进行良好的启蒙教育，对于学生语文综合能力和素养的提高具有重要的意义和作用。小学语文教师在进行教学的过程中，还需要提高自身的专业能力和素质，积极学习和采用科学先进的教学方式和方法，以激发小学生的学习兴趣和积极性为主，充分发挥小学生在学习中的主体地位，逐步促使小学生形成自主学习、独立思考和主动探究的良好学习习惯。
        二、核心素养下小学语文高效课堂的构建策略
        （一）培养学生的人文素养，构建语文高效课堂
        语文是一门本身极具人文性的学科，并且人文素养也在核心素养中占了较大一部分的比重。因此，教师在进行语文课堂教学时，要充分抓住语文的这一特点，加强情感教育，从而培养学生的人文素养，并使学生将文章背后的含义掌握的更加深刻。例如，教师在教授四年级上册《为中华之崛起而读书》这部分内容时，教师可以先带领学生通读课文，并向学生进行提问：“大家自行仔细阅读课文，找出文章中哪段文字点出了周恩来总理想要为中华之崛起而读书，并做出标记”。通过这种教学方法，能够使学生将周恩来总理当时的内心情感理解得更加透彻，从而将本课内容掌握得更加熟练。通过本节课的教学，能够激发起学生的学习热情，从而使学生以一种更加饱满的态度投入到课堂教学中，能够大幅提升课堂的教学效率，有利于构建语文高效课堂。

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        （二）借助多媒体情境营造，构建语文高效课堂
        如在学习《吃水不忘挖井人》这一课时，因为它讲的是抗战时期的内容，与学生现在的生活有巨大差异，如今生活幸福的学生很难想象，那时候的村民们是如何取水和用水。针对这种情况，教师就可以先借助多媒体课件，为学生播放一段1949年以前人民生活的视频，让学生了解那段时期人民吃水困难的真实情况，进而对课本描述的情景有一个生动具体的认知。接着，教师可以再从一个矛盾点入手，引导学生思考一下为什么是“吃水”不忘挖井人，日常生活中我们都用“喝水”，而课文为什么用的是“吃水”，吃水在这里指的是什么意思。因为有了前面的教学铺垫，学生学习和探究的热情被极大地调动，因而学生会纷纷发表自己的看法。在学生自主表达的基础之上，教师可以进行简单的总结和引导，让学生更好地明白“吃水”代表了水在生活中的广泛用途，比单纯的“喝水”涵盖的意义更广，也凸显出了水在人们生活中的重要性;进而更好地感受到当地人民对毛泽东同志的感恩，学习任务水到渠成地完成了。
        （三）鼓励学生进行探索交流，构建语文高效课堂
        团队协作是提高课堂教学效率的方法之一，教师按照学生的特点，科学地将学生划分成不同的小组，通过问题导引的教学方式来增强学生间的协作能力。合作学习作为现代教学体系当中一种新型的教学方法，在培养学生自主解决问题方面具有重要作用。例如，在学习《美丽的小兴安岭》一文时，教师可以结合文章内容提出“小兴安岭一年四季都有什么美景”的问题，学生根据教师提出的问题，以小组为单位，在小组内部分配学习任务，学生在接受任务分配后进行自主探索学习。整个学习过程和教学安排既可以提高学生学习的积极性，又可以锻炼学生的学习能力。
        （四）拓展教学内容，构建语文高效课堂
        教师在进行《少年闰土》一课的教学时，就可以适当的为学生讲解鲁迅先生的生平。小学生就像是一张白纸，像鲁迅这样用笔做武器的文人往往是他们的向往，在展开鲁迅先生的拓展教学时，学生通常会展现充足的兴趣。另外，教师也要避免学生的思维过于跳跃，要时刻讲述鲁迅与闰土之间的关系，并且为学生讲述后来鲁迅与闰土之间关系的变化，是如何从“迅哥儿”变成”老爷”，让学生真切感受到鲁迅先生对时代的不屈。这样不仅可以让其在理解相关写作手法和阅读的技巧的同时丰富自己的精神世界，从而树立正确的价值观和人生观，为今后的学习和生活打下良好的基础，促进全面发展。
        结束语
        总而言之，基于核心素养下的小学语文教学，是新课程改革的基本理念，是符合小学生实际需要的。小学语文教师在教学的过程中，应该不断地总结相关的经验和教训，培养小学生从小养成良好的思维习惯和创新意识，循序渐进地促使小学生语文核心素养的形成和发展，实现小学语文高效课堂的构建的同时，为国家和社会培养出优秀的栋梁之才。
参考文献
[1]李铧.核心素养下小学语文高效课堂的构建研究[J].学周刊,2021(03):47-48.
[2]王雅茹.核心素养背景下小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技•管理),2020(12):200.
[3]陈瑞带.浅谈核心素养下小学语文高效课堂的构建[J].散文百家(新语文活页),2020(11):8.