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浅谈提高小学数学课堂教学效率的有效途径

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：贾志辉

[导读] 在小学教学过程中，数学学科较为抽象，对于学生的思维想象能力要求较高，假如教师无法找到正确的教学手段，那么就会在一定程度上降低学生在课堂中的参与积极性，阻碍数学教学的实施。所以目前优化小学教学方式不但成了教师需要重视的问题，也成为了学校应该重视的问题，教师应当通过高效合理的教学方式使学生认识到数学的魅力。基于此，本文章对提高小学数学课堂教学效率的有效途径进行探讨，以供相关从业人员参考。

贾志辉甘肃省陇南市礼县城关镇青林小学 742200
【摘要】在小学教学过程中，数学学科较为抽象，对于学生的思维想象能力要求较高，假如教师无法找到正确的教学手段，那么就会在一定程度上降低学生在课堂中的参与积极性，阻碍数学教学的实施。所以目前优化小学教学方式不但成了教师需要重视的问题，也成为了学校应该重视的问题，教师应当通过高效合理的教学方式使学生认识到数学的魅力。基于此，本文章对提高小学数学课堂教学效率的有效途径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；教学效率；提高途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-081-01

        引言
        良好的教学方法是提高教学效率的前提，因此，教师需要关注数学教学方式的变革，根据学生的实际学习需求，为学生提供有针对性的教育和指导。不仅如此，小学数学教师还要致力于构建高效的数学教学课堂，既要在具体教学实践中总结经验，也要吸取其他教师的教学经验，为学生提供良好的数学学习环境，增强教学的高效性。
        一、小学数学教学的现状
        （一）学生缺乏自主意识
        开展小学数学教学活动时，学生在这一过程中始终处于一种被动状态，并不会依照教师的实际要求参与教学活动，同时一直都对教师言听计从，对教师有着较强的依赖性，不具备任何的自主意识，学生的学习意识与习惯也并未形成。另外，教师对学生有较强的干预性，对学生知识的讲解也较为详尽，在讲题的时候，会将每一个步骤都告知学生，但是这也会导致学生在学习的过程中缺乏基础的自主思考能力，学习惰性显著，继而对学生学习效率造成不良影响。
        （二）教学理念落后
        当前，小学的一些数学教师受制于传统数学教学思想的影响，采取的教学方式单调划一，学生无法从教师的教学中感受到乐趣，学生的数学学习兴趣难以得到激发。不仅如此，还有一些数学教师坚持“唯分数论”，仅仅依照学生的成绩来评价学生，这样的评价显然具有片面性，对于学生来说这种评价模式也并不公平。再者，教师课堂上教学的工具仍然是书本、黑板和粉笔，很少采取新式的教学模式，这些陈旧的教学方式限制了学生思维的发展，学生很难在这种传统式的课堂中学习数学知识，从而也不利于学生对高效数学课堂的构建。
        二、提高小学数学课堂教学效率的有效途径
        （一）激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度
        素质教育背景下，教师在课堂教学中应注重激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度。学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才能积极主动地融入课堂，从被动学习转为主动学习，充分发挥主观能动性，促进数学思维、思考能力等综合素质的发展。因此，教师可利用微课、多媒体、翻转课堂等新型教学方式，增添课堂活力，活跃课堂氛围，让学生在新颖、有趣、活跃、融洽的环境下学习，激发学生学习兴趣。以多媒体教学为例，教师可利用多媒体技术创设生活化教学情境，让学生在情境中学习和掌握数学知识。

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创设教学情境，既能引起学生的好奇心和探究心理，激发学生的学习热情，又能提高学生课堂参与度。
        （二）采用生活化教学策略，加深学生对知识的理解
        在教学“生活中的数”一节内容时，因为教学对象是小学低年段的学生，他们对于“数”的抽象认知能力比较差，为了提高学习兴趣，教师可结合学生的生活经验，进行如下的教学设计。对10以内的数字认识时，先不进行数理知识的讲解，而是让其与学生的生活建立起联系，将这些数字引入学生感兴趣的内容上，如让学生知道每个人各有5个手指、5个脚趾、2只眼睛等，使学生对这些数字形成一个形象化的认知，有一个具体的概念，然后引导学生对周围的事物进行观察，发现关于数字的内容，如教室里有1个黑板、4个窗户、2扇门……凡此种种都与数字有关，通过现实中真实的生活素材，让学生真切地感受到数字的内涵，从而大大调动学生的观察兴趣，培养学生自主学习的意识。
        （三）创设有趣的教学情境，创新数学教学方法
        通过课前预习，使学生能在课下更好地明白教师讲的内容，教师在课堂教学中能融合日常生活对学生进行新知识的引导，使学生的逻辑思维更好地融入到数学课堂中，从而更好地提高数学课堂的效率。比如，在教学人教版小学数学二年级下册《克和千克》一课时，教师可以在课堂中设置一个超市的情境，让一部分学生扮演超市内的工作人员，一部分学生扮演购买者，引导学生通过天平来测量物品，加深对克和千克的了解和掌握，同时在这个教学情境中提高他们的数学实践能力。教师还可以让学生从家中带来自己想要称重的东西，达到拓展学生思维的目的，让学生在课堂上有更多机会将自己的生活和数学知识相融合。
        （四）开展小组合作学习，提升学生自主学习能力
        当前小组合作学习的应用方式，对于提升课堂整体效率意义重大，并且也可实现树立学生主体地位的目标，不断提升学生自主学习能力，逐渐重视小组合作中学生的合作能力与思维能力，在相互协助的过程中提升学生整体学习效率。在小组合作学习中帮助学生取长补短，学习借鉴他人优势之处弥补自身不足，帮助学生逐渐实现整体进步。在对学生开展合作分组之时，充分保证小组间水平相当，依照学生具体状况展开合理分组，保证分工的合理性，将小组合作的价值充分发挥出来，继而逐步形成优良的竞争关系。例如，“多边形的面积”涉及到了对组合图形面积的计算，单个学生解决起来可能会比较困难，效率比较低。此时是组织小组合作的好机会，首先就能够达到提高学生学习效率的作用。其次，教师要考虑对学生思维的拓展，要让学生去发现组合图形的各种可能，充分锻炼他们，让他们的小组合作能够更加充实。
        结束语
        在小学数学课堂上，数学教师要在其中融入一些创新元素，为学生带来不同的数学体验，帮助小学生学好数学知识。同时，学生自身也要具备强烈的数学学习意识，通过具体的学习来弥补自身的不足，增强数学学习能力，和数学教师发挥合力构建高效的数学教学课堂，增强教学的有效性和高效性。
参考文献
[1]唐兵.浅谈提高小学数学课堂教学效率的有效途径[J].当代家庭教育,2020(09):74.
[2]刘世川.提高小学数学课堂教学效率的有效方法[J].新课程,2020(08):76-77.
[3]张瑾.提高小学数学教学效率的有效途径[J].甘肃教育,2019(22):75.