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小学英语“语用”功能培养问题及对策分析

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：杨守敏

[导读] 对学生进行英语教学能够培养学生语言能力，学生适当运用第二种语言与人进行交流，小学学习过程是学生学习英语的初始阶段，英语教师在教学过程中要培养学生学习英语的兴趣，提高学生对英语知识的运用能力，及时了解学生的课堂状态，对学生进行适当的引导，从而培养学生英语语用能力，提高学生实际运用能力。

杨守敏贵州省兴仁市第十七小学
【摘要】对学生进行英语教学能够培养学生语言能力，学生适当运用第二种语言与人进行交流，小学学习过程是学生学习英语的初始阶段，英语教师在教学过程中要培养学生学习英语的兴趣，提高学生对英语知识的运用能力，及时了解学生的课堂状态，对学生进行适当的引导，从而培养学生英语语用能力，提高学生实际运用能力。
【关键词】小学英语；语用功能；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-038-01

        小学英语教学迎来新的挑战，教师在教学过程中注重培养学生语用能力，提高学生对英语课堂的热情，在教学过程中注意因材施教，英语教师将英语教材作为辅助，将实用性英语教学内容融入教学课堂中，改变学生对英语学习内容枯燥无味的影响，提高学生在英语课堂上的参与度，提高学生对英语课堂的积极性，充分调动学生课堂积极性，增进师生感情，保持英语课堂轻松愉快的课堂状态，提升小学英语课堂教学质量。
        1 增加英语教材中文化信息的含量
        教材是实现教学目标的基本依据和保障。如果教材中所包含的文化知识不能满足跨文化教学的要求，就不能使学生感受到异域文化的语言熏陶。因此。在日常教学中.教师要深入研究教材.从周边收集丰富的文化素材.在教材中融入更多的文化因素.将英美文化与语言文化有机结合起来。对于初学者来说.可以给他们介绍一些问候、称呼、答谢、道别等方面的文化.随着学生语言知识的累积。可适当的加入人类学、美学、哲学.以及宗教等方面的知识。作为英语教材的编写者，应该将将过去以注音、翻译等注释手段改为以文化注释为主。让学生意识到语言学习与文化知识的密切关联.两者在学习过程中应同步进行。
        2 注重培养学生语言表达能力
        小学英语教师在教学过程中要注重培养学生语言表达能力，在以往英语课堂中，学生仅仅将自身学会的英语知识以书写形式展现出来，这不利于学生英语知识实际运用能力的提高，减少学生用英语与人交流的过程，教师在课堂上对学生进行适当的提问，让学生将掌握的英语知识说出来，增添学生用英语与人交流的机会，教师在课堂上与学生进行适当的英语对话，让学生积极主动的与教师进行交流，提高学生与人交际能力，培养学生语言表达能力。
        3 创设语用情境，培养学生语用能力
        在小学英语教学当中，语用能力主要是指，在一定的场景下，正确的英语单词和句子的表达方式，以及正确的英语俗语和日常用语的表达方法，因此，小学英语教师要想有效地在小学英语教学当中加强对于小学生英语语用能力的培养，提升小学生英语实际运用能力，其就应当从语用本身入手，通过积极创设教学情境的方法，为小学生创造更多的实际锻炼机会，从而有效地提升小学生的英语语用能力。

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        4 小学英语教师应加强学习，提高自身专业素养
        英语教师应具备学科专业知识，扎实的语言基本功和较好的综合语言运用能力。同时，教师还应具有较强的跨文化交际的意识和能力，并能随着社会和语言的发展不断更新语言知识，努力提高自身的英语语言素养。但是由于小学英语内容简单，小学英语教师对英语语言本身的进一步学习、理解和应用有不、同程度的忽视，这不仅制约着教师自身素养的提升，还严重影响着学生综合语言运用能力的发展。她们应该通过阅读相关书籍、观看美剧等多种手段不断丰富自己的语用学知识，提升自身跨文化交际的能力和英语专业素养。只有自身跨文化交际的意识和能力提高了，才有可能有意识地培养小学生的英语语用能力。
        5 转变教学观念，提高语用教学意识
        思想意识决定了行动的具体形式。小学英语教师要想有效加强小学英语教学当中对于小学生语用能力的培养，其首先应当要做的就是，更新自身的教学观念，改变传统只重视理论教学而忽视实践应用教学的低效教学模式，提高对于小学生语用能力培养的重视。小学生的英语语用能力属于实践学习的范畴，然而以往，由于受到传统应试教育教学观念的影响，小学英语教师在开展英语教学的过程中，主要重视对小学生的理论知识教学，在对小学生的实际英语应用能力和语用能力方面缺乏一定的培养重视度认知。具体表现为很多小学生没有掌握英语的工具性和人文性双重功能，虽然能够记忆小学英语的单词和语法等理论知识内容，但是对于英语的文化和运用方面并没有具体的认知，进而造成了小学生在日常的英语实际运用当中，出现了很多用词不当，以及语用错误等问题。
        6 更新教学评价，强化学生学习自信
        教学评价是小学英语教师对小学生一段时间内总体学习能力和质量的综合评价，它是对小学生学习能力和付出的肯定，对于小学生而言，影响非常大。因此，小学英语教师一定要充分地认识到这一点，并且积极应用教学评价来提升小学生的语用学习自信，让小学生能够更加自信、更加积极主动地开展英语语用能力学习。比如说，以往的小学英语教学评价由于受到传统应试教育的教学观念影响，其在教学评价这一块，主要采用的是单一的根据学生学习成绩好坏来进行评价，这种教学评价模式很容易造成小学生学习目标的不平衡发展，不利于小学生的语用能力培养和提高。因此，针对这一不足，小学英语教师可以科学地更新教学评价的内容，将单一的成绩评价转化为多元化的知识与实际应用能力评价，从而有效地提升小学生对于英语语用能力培训的重视。
        7 结语
        提升小学生语用能力是小学英语教育中的重要内容，培养小学英语语用功能需要教师提升自身文化素质，加强教师英语教学水平，在英语教学中创设语用情景，提高学生学习英语的兴趣，加强学生与教师之间的沟通和交流，增加学生学习英语的信心，教师要适当转变教学方式，创新英语教学模式，在英语教学课堂中融入更多现代化元素，进行多元化英语教学，从而提高学生语用能力，加强学生对英语知识的合理运用。
参考文献
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