探析小学语文教学中学生创造性思维的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探析小学语文教学中学生创造性思维的培养

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：刘远建

[导读] 国家建设、社会发展需要依靠创新力量来推动，而知识创新、技术创新等目标实现的基础是创造性思维。教育以培养社会人才、国家栋梁为根本任务，因此，通过学科教育培养学生创造性思维是社会发展、国家建设的需求，也是学科教育的重点目标，更是学生自身成长的需求。对此，本文以小学语文教学为例，探究对学生创造性思维的培养策略。

刘远建广西梧州市苍梧县梨埠镇泗美小学广西梧州 543114
【摘要】国家建设、社会发展需要依靠创新力量来推动，而知识创新、技术创新等目标实现的基础是创造性思维。教育以培养社会人才、国家栋梁为根本任务，因此，通过学科教育培养学生创造性思维是社会发展、国家建设的需求，也是学科教育的重点目标，更是学生自身成长的需求。对此，本文以小学语文教学为例，探究对学生创造性思维的培养策略。
【关键词】小学；语文教学；创造性思维
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-036-01

        引言：
        语文学科是我国教育体系中主要的文化体现及传承路径，首先文化的发展、运用是一个创造的过程，比如造句、组词、写作等等，都是对语文知识的创造；其次，对文章的解读、探究是思维发展的过程，而从不同角度、不同层面来感受文章主旨、情感亦是一种创造。在教学中，教师要结合教学内容特点、教学需求及学生特点对学生创造性思维进行有效培养。
        一、激发学生创造的兴趣
        学生对待学习的态度对学习的成果有直接的影响，在兴趣的驱动下，学生学习起来是积极的、主动的、开心的、轻松的，而在缺乏兴趣甚至厌烦的状态下，学生学习是被动的、消极的、焦躁的，内心会有一定的压力，尤其是创造性思维必须是在学生积极、主动、轻松的前提下才能充分的体现和发挥。因此在语文教学中，想要培养学生创造性思维，激发学生兴趣是教学的重点。对此，教师可以根据教学环节、教学内容等适当的增强教学趣味及具有吸引力的元素。比如，《寒号鸟》这类寓言故事中都蕴含着深刻的道理，对学生的品质、思想有重要的引导价值。教师可以让学生将故事改编成剧本来分角色表演，这一作业就具有创造性，也比较有趣。同时，教师针对故事表达的中心思想设置问题，如：寒号鸟代表了哪一类人呢？如何才能不成为这类人呢？这是两个开放性问题，学生的经历、经验、认知不同，就会有不同的答案，不限制学生思考，给予其自由思考、表达的空间，是创造性思维发展的重要条件。此外，语文教学中，教师还可以适当的融合音乐、图片、视频等元素来丰富教学素材，营造轻松、愉快的教学氛围，给予学生思维启发，激发学生兴趣，为创造性思维培养奠定基础。
        二、调动学生的想象力
        想象是结合以往知识、经验将事件、人物、物体等形象化、丰富化或者顺序化、逻辑化的一种创造活动。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如，看到一片叶子想到了人生，看到一个人想到了很多事，想象的各个片段、事物、事件之间可能存在直接相关性，也可能没有直接的联系，是跳跃性的发展，是随意的、随机性的，但是通过想象又将不相关的因素聚合在了一起。因此，想象是有无限创造空间的一种思维，在语文教学中，调动学生想象力对学生创造思维的培养有重要意义。比如，在阅读教学中，教师要鼓励学生观察与文章内容相关的事物，如图片、实物等等，想象这些事物与文中有什么样的关系，以加强学生对文章多角度、多层次的理解。在写作教学中，教师更要鼓励学生观察，而且在观察的同时要积极的思考、感知，观察生活中的人、景色、风俗等等，教给学生观察方法，积累写作素材，运用想象力将观察的内容融合在习作中。另外，教师还可以让学生对文章进行改写、扩写、续写等，以调动学生想象力，激发学生创造性思维。比如，《坐井观天》中，教师就可以让学生想象一下青蛙跳出水井之后的故事。
        三、增强学生思维变通能力
        变通是思维灵活性、创造性的一种体现，人们常说这个人不懂得变通，就是说这个人比较死板、固执，不能因时而异、观势而变，形容其头脑不灵光、思维不灵活，变通思维在解决一些疑难问题是能够发挥重要作用。在语文教材中，有些文章就体现了变通思维的价值，比如《曹冲称象》，按照常规思维直接称重大象的重量难以实现，曹冲就打破常规思维的束缚，对称重的对象进行了变通，以称重石头来获得大象的重量。教学中，教师可以引导学生同样运用变通思维来解决一些问题，比如在讲授这节课时，教师让学生思考曹冲的方法有没有什么问题？还有没有更便捷的称重大象的方法呢？学生们发挥自己的想象力，将自己当做操作称重的人，想象称重的过程，不难发现，石头大小、重量不同，需要将每块石头都称重、记录才可以，这样程序上就比较繁琐，耗费的劳动力较多。如果选择重量、大小相同的物体来代替石块或者选择搬运比较容易的物体进行称重，就会方便的多。经过热烈的讨论，有的学生提出用大小、重量相同的铁板代替石块，有的学生提出让在场的人直接站到船上，最后称取每个人的体重，就不需要搬运这一环节了等等。通过对方法、思想的变通，学生完成了创造活动，培养了学生创造性思维。
        四、结束语
        创造性思维使人在已有知识的基础上，在思维的引导下创造出新的成果，是人的一项重要素质。既然是创造，就要有突破常规、大胆质疑的勇气，有尝试新的思想与方法的热情。因此，教师要培养学生创造性思维，就要在语文教学中从兴趣、想象、变通等方面来促进学生思维发展，挖掘学生创造潜力。
参考文献
[1]戴海燕. 浅析提升小学语文教学效果的策略[J]. 语文课内外, 2020, 000(014):50.
[2]龙丽华. 小学语文教学培养学生创造力的几点建议[J]. 小品文选刊:下, 2020(2):0211-0211.
[3]王永忠. 如何在小学语文教学中激活学生思维[J]. 天津教育(下半月), 2020, 000(004):179-180.