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小学语文阅读教学的实践和创新策略研究秦必强

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：秦必强

[导读] 阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生阅读能力的重要途径。随着新课改工作的不断推进，针对语文阅读教学提出了新的要求，广大语文教师要及时更新教学理念，不断对小学语文阅读教学策略进行创新，采用科学合理的教学策略培养小学生的阅读能力和阅读素养。本文结合自身教学经验，提出了小学语文阅读教学的有效策略。

秦必强江苏省南京市扬子第三小学江苏南京 210000
【摘要】阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生阅读能力的重要途径。随着新课改工作的不断推进，针对语文阅读教学提出了新的要求，广大语文教师要及时更新教学理念，不断对小学语文阅读教学策略进行创新，采用科学合理的教学策略培养小学生的阅读能力和阅读素养。本文结合自身教学经验，提出了小学语文阅读教学的有效策略。
【关键词】小学语文；阅读教学；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-051-01

        新课标中强调要从小培养学生的阅读能力和阅读素养，阅读是提高学生语文综合能力以及语文素养的关键因素。结合小学生的年龄特点来看，小学阶段是培养学生阅读习惯和阅读能力的关键时期，同时，培养小学生阅读能力最有效的地方就是语文课堂。因此，教师需要运用有效的教学策略来展开阅读教学，打破传统的教学模式，对教学策略进行创新，为学生打造高效有趣的语文课堂，激发学生对阅读的兴趣。本文对小学语文阅读教学策略进行了探究，提出了有效的策略。
        一、创新教学理念，引导学生独立阅读
        新课标中指出：“阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。”因此，教师在进行小学语文阅读教学时，首先要打破传统的教学理念，务必要充分体现学生的主体地位，将阅读的主权还给学生，教师只作为辅助，帮助学生更好地进行阅读。让学生拥有独立的阅读过程，发挥学生的主观能动性，增强学生的体验感和参与感，为学生创造足够的思考和想象空间，为学生提供展示自我的平台，更好地感受阅读的乐趣。[1]
        例如，教师在进行五年级上册《落花生》一课的教学时，这是一篇现代叙事类散文，真实记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。为了让学生通过阅读感受到花生的可贵之处，且理解父亲赞美花生的话，从中感悟出做人的道理，教师可以通过设定合理的问题，引导学生进行独立阅读，对文章内容进行深度探究。教师一开始可以先用一个关于花生的谜语来引出这篇文章，营造一个轻松的学习氛围。然后教师利用多媒体向学生展示问题，问题一定是由简到难，一步步引导学生进行深度阅读。一开始的问题可以是：本文讲述了什么事情？让学生利用学过的阅读方法快速完成文章的阅读，并总结出问题的答案。随后教师再提出更多细节性的问题，引导学生对文章进行深度思考，最终通过学生独立的阅读实现对文章的深度学习，当然教师要对学生理解错误的地方及时指正。
        二、创新教学形式，激发学生阅读兴趣
        单一式的教学形式导致学生觉得语文学习较为枯燥，丧失了学习语文的兴趣，很不利于学生的学习和成长。

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因此，为了激发学生的阅读兴趣，提升小学语文阅读教学效果，教师要充分利用身边的各种资源，对教学形式进行创新，将多样的教学形式带入小学语文阅读课堂，为学生打造有趣的语文课堂，激发学生学习语文的积极性。教师可以采用的教学形式有很多，比如合作探究法、任务驱动法、情境教学法、问题教学法等，实践证明，科学合理地运用这些方法能够有效地提升小学语文阅读的教学质量。[2]
        例如，教师在进行《桂花雨》一课的教学时，本文主要讲述了作者童年生活，在家乡摇落桂花时的情景。为了让学生更好地体验作者当时的那种童趣和快乐，教师可以利用多媒体为学生创设一个“摇桂花”的教学情境。在讲到描写桂花的段落时，教师可以利用多媒体向学生展示关于桂花的图片和视频，利用直观的画面加深学生对桂花的印象，更好地感受作者笔下的桂花。随后在学习到摇桂花的情景时，教师可以利用多媒体制作一个摇桂花树的动画，让学生通过点击鼠标的方式来摇落桂花，体验作者的快乐。通过这样的教学形式，可以增强课堂的趣味性，激发学生的阅读兴趣，有助于学生阅读质量的提升。
        三、拓展课下阅读，培养学生坚持阅读的习惯
        阅读对人的影响不是一朝一夕就能产生的，需要的是长期的坚持，仅仅靠课上的阅读是远远不够的，这就需要让学生课下拓展，增加他们的课外阅读量。因此，教师在进行课堂教学后要给学生推荐一些有价值的课外书，让学生进行课外阅读训练,提高学生的阅读量,培养学生坚持阅读的习惯，拓展学生的阅读视野。
        例如，在完成《少年闰土》这一课的学习后，学生首次接触到了鲁迅先生的文章，课堂上教师会跟学生讲《少年闰土》一文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。为了让学生更好地了解鲁迅先生，学习鲁迅先生的文章，教师可以向学生推荐《故乡》这本书，让学生在课下完成整篇小说的阅读，对少年闰土的故事有一个更加完成的学习。同时教师还可以让学生在课下搜集一些关于鲁迅先生的其他文章或书，自主进行阅读，让他们把好的词句摘抄下来，做好作文素材的积累。为了督促学生课下进行阅读，教师可以采用读书交流会的方式来检查学生的阅读情况，让学生积极地参与进来，分享自己读的好书，并对表现好的学生进行表扬。通过鼓励学生进行拓展性阅读,并开展读书体验活动, 拓展了学生的阅读视野,增加了学生的阅读量和知识量, 使学生的阅读能力在广泛而大量的阅读中能够得到有效提升。[3]
        四、结束语
        综上所述，有效的教学策略是培养小学生阅读能力和阅读素养的关键。小学语文教师要结合小学生的特点和新课标要求对小学语文阅读教学策略进行创新，大胆地在教学中进行实践，以带给学生更加科学有效的阅读方法和丰富全面的阅读内容，从而帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，逐步提升阅读能力，促进学生语文素养的提升。
参考文献
[1]张朝京. 新课改下小学语文阅读教学创新策略探索[J]. 读天下(综合), 2019(27):1.
[2]朱逵泰. 新课改背景下小学语文阅读教学创新策略探讨[J]. 语文课内外, 2019, 000(029):159.
[3]邱孝周. 小学语文阅读教学创新策略探究[J]. 才智, 2019, 000(019):47.