中学班主任工作的德育功能研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

中学班主任工作的德育功能研究

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：巴哈尔古丽·库尼亚孜

[导读] 中学生处在心理发展的特殊阶段，作为中学班主任，教师应充分发挥自身的德育功能，加强对中学生的德育教育，促使其形成正确的价值观念，帮助其形成健康的心理机制。本文从探寻中学班主任德育功能的具体内涵出发，对如何发挥中学班主任的德育功能，进行了措施探讨。

巴哈尔古丽·库尼亚孜新疆洛浦县恰尔巴格镇第一一贯制学校
【摘要】中学生处在心理发展的特殊阶段，作为中学班主任，教师应充分发挥自身的德育功能，加强对中学生的德育教育，促使其形成正确的价值观念，帮助其形成健康的心理机制。本文从探寻中学班主任德育功能的具体内涵出发，对如何发挥中学班主任的德育功能，进行了措施探讨。
【关键词】中学班主任德育功能工作要点
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-054-01

        对中学生开展德育教育工作，指的是对学生的思想品德进行引导教育，使其向着积极正面的方向发展，促使其具备良好的道德修养与行为习惯。在学生的中学阶段，对其进行德育教育较为关键，中学班主任应认识到自身的德育教育功能，并采取有效的措施实现对学生的科学德育教育。
        1.中学班主任工作的德育功能
        （1）帮助学生完成自我成长
        中学阶段的学生处在身心发展的关键时期，其思想还处在较不成熟的阶段，教师在这一阶段的作用较为重要。班主任应开展对学生全面的德育教育工作，从学生的思想情感上加以引导，使其具备积极向上的生活与学习态度，能够在遇到困难时不逃避，勇敢面对。同时学生应拥有较强的民族自信心与爱国情感。在实际的德育教育工作中，班主任要善于采取多種德育教育手段，将热爱生活、热爱祖国等思想与实际的德育教育环境相融合，重点培养学生的责任感与自信心，帮助学生完成自我成长。
        （2）帮助学生形成良好的精神状态
        中学生在面对挫折时，由于其自身思想不成熟且缺乏解决实际问题的能力，就会导致在面对问题时失去信心，并产生挫败感。会使学生处于较差的精神状态中，久而久之会对学生的心理健康产生不利影响。班主任应在日常的学习与生活中关注学生的情绪状态，及时的帮助学生排解不良情绪，对学生进行针对性的德育教育，避免不良精神状态阻碍学生养成健康的人格。基于此，在进行德育教育时，班主任要将心理教育作为教学重点，充分关心与尊重学生，帮助其形成良好的精神状态。
        2.中学班主任开展德育教育工作的具体路径
        （1）以身作则，言传身教
        中学生在日常生活与学习中，对班主任的依赖程度较高，班主任对于中学生而言，是一个引导者与帮助者，能够对学生的行为习惯加以规范，更重要的是可以对学生的心理健康发展起到关键的助益作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

中学班主任要认识到自己的使命，从自身出发，加强自身道德规范，形成更高的思想道德水平，建立更加明确的道德标准。学生可以通过班主任对自身行为加以规范，班主任要通过自身为学生指明道德发展方向，并形成清晰的道德意识。班主任要以身作则，在学生向自己询问问题时，做到耐心指导、认真解答，让学生感受到被尊重，这样学生才能够以更加尊重的态度去对待别人。班主任在日常工作中也要做到遵守工作规章制度，树立良好的导师形象，让学生在培养自身道德素养时拥有良好的参照物。
        （2）全面了解，因材施教
        中学班主任在开展德育教育工作时，要以学生为本，并具有因材施教意识，要对班级内的学生进行全面的了解，掌握每一个学生的精神状态与心理健康状态，并对学生的相关价值观念进行评定，为后续德育教育工作的开展提供支持。在进行德育教育工作时，要确保工作开展的针对性，对每一个学生进行德育教育时，则要关注学生的成长环境与性格特征等，要对其制定有效的道德观念的养成策略。班主任要重视教育的艺术，要向学生传输积极的、健康的情感与价值观念，使学生拥有基本的是非判别意识，让学生了解什么是好的人格、什么是坏的人格，并能够积极主动地朝着人格培养与自我成长的目标迈进。班主任在对学生进行德育教育时，要注重采取激励性的话语，让学生感觉到向上的力量。班主任还应该加强与家长的沟通，实现班主任与家长之间对学生的双向了解，有利于帮助孩子创设出更加有利的成长环境与学习环境。
        （3）加强实践，合理引导
        德育教育工作的开展要关注教育实践，班主任要积极的采取更加多元化的实践方式，来帮助学生积极的参与到德育教育课堂之中。班主任首先可以积极的组建班级活动，并确定活动主题，活动的开展应定期进行，以消解学生对德育教育工作产生的枯燥感。班主任可以采取情境教学的方式，让学生参与到德育教育实践之中，让学生对某一个事件中人物的表现加以评定，教师要注重引导，从而更加直观的对学生的道德观念进行纠偏与强化。班主任还应该积极应用多媒体技术，可以播放法制视频、道德事件音频等，吸引学生的注意力，以帮助学生形成正确的观念。此外，班主任还应该适当的开展社会实践活动，采取体验式教育方式，让学生对特定时期社会期待的道德品质有充分的感知，可以对学生开展爱国主义社会实践活动以及乐于助人社会实践活动等，班主任还可以充分利用当地的教育资源，包括文化展览馆、博物馆等，对学生进行思想道德教育，从而帮助学生在实践中树立社会责任感。对于学生而言，其应该从身边小事做起，关爱社会、帮助他人，在奉献中提升自我价值，并不断形成更好的道德观念。
        3.结语
        对于中学生而言，班主任的德育教育工作能够一定程度上决定其身心发展状态。中学班主任必须正视自身担负的责任，从自身做起，加强道德规范，充分考虑学生的需要，因材施教，并通过开展各种德育教育实践活动，帮助学生养成良好的道德品质，同时拥有健康的心理状态。
参考文献
[1]刘亚娜.信息技术与班主任德育工作的融合[J].文学教育（下），2018（11）.
[2]姚悦，齐丽.关怀——班主任德育工作专业化实现路径选择[J].现代交际，2018（20）.