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关于小学数学动手操作教学的必要性研究杨春学

发表时间：2021/7/23 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：杨春学

[导读] 动手操作能力的培养还能够激发学生的探索欲，使其对知识的掌握更加深刻，从而提升小学生的数学思维能力，而且，也能够引导小学生实现动手操作能力的锻炼，并积极反馈过程中出现的问题，激发小学生的创造能力，对小学生的数学学习和今后的学习发展具有重要作用。

杨春学河北省承德市宽城满族自治县大字沟乡中心校河北承德 0607603
【摘要】动手操作能力的培养还能够激发学生的探索欲，使其对知识的掌握更加深刻，从而提升小学生的数学思维能力，而且，也能够引导小学生实现动手操作能力的锻炼，并积极反馈过程中出现的问题，激发小学生的创造能力，对小学生的数学学习和今后的学习发展具有重要作用。
【关键词】小学数学；动手操作；必要性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-058-01

        一、小学数学动手操作教学的应用意义
        在新时期的教育改革中，小学数学课堂教学得到了全面的改变，动手操作教学在小学数学课堂教学中具有重要的应用意义，具体包括以下三个方面：首先，小学数学课堂开展动手操作教学符合新课改教育理念，符合现代小学教育提出的自主探索、动手实践与合作交流的教育理念，推动了小学教育的全面改革，同时也为小学数学课堂教学开辟了全新的教学途径，提高了学生的自主学习和探索能力，对小学生的未来学习和发展具有重要意义。其次，通过动手操作教学的开展，全面实现了数学课程的实践能力，在小学数学教材中，注重生活化数学知识的编写，也增加了许多实践教学内容，为了使学生的动手实践能力得到充分的锻炼，教师应该在课堂教学中积极开展动手操作教学互动。通过实验教学、动手实践活动和课题学习活动的开展，培养学生的自主意识，从而使学生形成自主学习和探索的能力，从而对知识的理解更加深刻。最后，动手操作教学活动的开展，应该充分考虑学生的年龄特点，开展适合他们的实践活动，给学生提供更多的实践机会，并且在动手操作时也应该不停地思考，保证手与脑的协同并用。通过动手操作提升学生的观察能力，从而实现思维能力的提升，提高小学生的数学素养。
        二、小学数学动手操作教学的应用价值
        （一）关注学生学习情况，针对性地开展数学教学
        在小学数学课堂教学中，通过动手操作教学模式的开展，教师要全面分析教材内容，研究本节课的教学文本，并精心设计良好的动手操作教学活动，同时也有助于了解学生的学情，从而做好充足的教学准备。
        例如，在小学数学教学中讲解“角的认识”相关知识时，教师可以开展动手操作教学活动，让学生自己动手创造一个直角。为此，在实际教学过程中教师要为学生准备好制作工具和材料，包括三角板、剪刀、钉子板等材料，教给学生直角的制作思路，帮学生回顾直角的特点。学生可以运用拼接、折纸和裁剪等方式，制作出一个个直角，既能加深学生对于角的理解与认识，也很好地锻炼了他们的动手实践能力，对学生的发展具有重要意义。
        （二）优化过程，发挥动手操作教学的时效性
        在小学数学课堂教学中，通过动手操作教学的开展，首先能够激发学生的学习兴趣，兴趣是学习的源动力，同时也是智慧发展的基础，在日常教学中，教师可以引入动手操作教学，发挥学生的主体地位，从知识的被动接受转变为主动探索，全面激发小学生的学习兴趣，对学生自主学习能力的提升具有很大帮助。

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其次，在数学概念的养成中也起到重要作用。在小学数学课堂教学中，合理地安排动手操作活动内容，并制定操作流程，合理地渗透数学知识，有助于学生数学概念的形成，对知识的学习和探索起到了重要作用。
        例如，在小学数学“三角形的认识”教学中，教师在讲解三角形概念之前，可以设计一个动手操作活动，给出三根不同长度的竹签，分别为2厘米、3厘米、6厘米，让学生自己动手尝试能否围成一个三角形。学生在动手尝试后，得出的结论是不能围成一个三角形，然后再将2厘米的竹签换成4厘米，再让学生动手尝试，这次可以围成一个三角形。基于此，教师可以针对这一实践活动，引出三角形三条边长之间的关系，使学生可以更好地理解“三角形任意两边之和大于第三边”这一概念。
        （三）动手操作教学培养小学生的数学创造性思维
        在小学数学教学中，教师为了达到更好的教学效果，可以不断改进教学方法，实现学生创造性思维的提升。在实际教学中，教师应该采用合作教学模式，在教学活动中实现教师与学生的角色互换，从而更好地满足学生的学习欲望，激发小学生的创造兴趣。教师还可以为学生创设问题情境，培养学生的创新意识，使其更好地学习数学知识。
        例如，在小学数学教学中讲解“三角形面积”的知识时，教师可以利用启发式教学方式，引导学生进行发现与探索，发挥学生的参与作用，从而更好地帮助他们形成数学思维，让学生敢于发现问题和提出问题，并通过学生之间的合作来解决问题。首先，教师可以设置一个动手操作活动，让学生分别利用锐角三角形、直角三角形和钝角三角形组合成平行四边形，其次引导学生探索三角形和平行四边形面积的关系，使学生更好地理解三角形面积中“除以2”的由来；其次可以引导学生更好地掌握三角形面积中“底×高”的意思；最后，还能够通过平行四边形面积得到三角形面积计算公式。通过发挥学生的创造性思维，提高学生的数学素养。
        （四）提高小学生的知识运用能力
        在实际教学过程中，小学教师应该根据教材内容，精心安排动手操作活动，充分发挥小学生的操作能力，对于活动的选择应该充分考虑实际情况，选择贴合小学生实际生活的活动，培养小学生的实践能力。
        例如，在小学数学教学中，教师讲解“圆柱体积”知识时，为了让学生能够更好地联系生活，应该设计相应的动手实践习题：有一个圆柱形的水桶，测量水桶内侧直径为50厘米，水桶的高度是80厘米，求这个水桶装满水时一共有多少水？通过这样的实践习题，学生不仅能够学会圆柱体积的简算方法，还能学会将课本上的知识活学活用，应用到生活中。
        三、结语
        综上所述，小学数学是奠定小学生数学知识水平的基础，为此，教师应该积极锻炼学生的动手操作能力，培养学生的数学思维和创造能力，加深其对数学知识的理解，从而更好地提高数学水平，对学生未来的发展具有重要意义。
参考文献：
[1]安萍.试论当代环境下探究式教学的实施方法[J].教育理论与实践，2014(10).
[2]辜岩巍.关于小学数学探究式教学模式的优化探索[J].课程教育研究，2013(09).